3er BIMESTRE 1

Planificación del 3er Bimestre
Ciclo Escolar 2014-2015




6ª grado grupo B
Esc. Primaria
Dr. Jaime Torres Bodet
15DPR1646V

Profr. Lorenzo de la Luz Juárez

TERCER BIMESTRE CICL0 ESCOLAR 2014-2015
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: No. 1
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca de aula

PROPOSITO
Escribir un relato histórico



COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México



APRENDIZAJES
ESPERADOS
Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
Infiere fechas y lugares cuando la información no esexplícita, usando las pistas que el texto ofrece.
Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.
Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales.



CONTENIDO O TEMAS DE REFLEXION




COMPRENSION E INTERPRETACION
Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.CONTENIDO
INFERENCIA




SABER CONOCER
La inferencia es una estrategia utilizada en la comprensión de lectura en la que los lectores usan pistas de la historia y su propia información para saber los detalles de la historia que el autor quiere transmitir


DEL TERMINO EN LATIN: el prefijo in-, que puede traducirse como “hacia”; el verbo ferre, que puede establecerse como sinónimo de “llevar”, y finalmenteel sufijo –ia, que es equivalente a “acción o cualidad”.


LA ACCIÓN Y EFECTO DE INFERIR (deducir algo, sacar una consecuencia de otra cosa, conducir a un resultado).
La inferencia surge a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones que, al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicación lógica.


ABSTRACCION: separar las propiedades de un objeto a través deuna operación mental, dejar de prestar atención al mundo sensible para centrarse en un pensamiento.
Separación mental de las cualidades de una cosa y de su realidad física para considerarlas aisladamente: tiene una gran capacidad de abstracción.




SABER HACER
EN LA LECTURA
Enseñar niños hacer inferencias durante la lectura se puede hacer a través de preguntas y de la posibilidad de observar losprocesos de pensamiento durante la lectura. 
Procura que los niños trabajen en parejas y usen un libro que ya has leído, pídeles que hagan una lista con las inferencias que han hecho. Además, ellos deben proporcionar la clave del texto y saber indicar el conocimiento previo que utilizaron para hacer la inferencia. Pídeles que registren esta información en un organizador gráfico o en un cuaderno.Evalúa la comprensión de los alumnos a través de preguntas de inferencia. Éstas deben pedir a los estudiantes dar respuestas que no se encuentren en el texto, en una imagen o en una ilustración. Ellos deben usar las pistas del contexto y los antecedentes de su experiencia para obtener la respuesta correcta

ESCRITURA
Mostrándoles una imagen que retrate una historia. Cualquier imagen que ofrezcapistas sobre lo que puede estar sucediendo funcionará. Pide a tus alumnos que describan lo que está sucediendo en el dibujo. Pídeles que registren sus respuestas en sus cuadernos. A continuación, pregúntales cómo llegaron a sus respuestas. Explica que las pistas que utilizaron se suma a lo que ya conocen por experiencia, lo que les permitió hacer inferencias o conjeturas acerca de lo que sucede enla imagen
Los silogismos son una forma de inferencias simple en la que se emplean dos premisas lógicas para llegar a una solución única y unificada. Diseñar los silogismos con la idea de que, como las premisas son correctas y la lógica es correcta, por ende, la solución también debe ser correcta. Proporcionar dos premisas al grupo y pedirles que desarrollen una solución. Como ejemplo, puedes...