3er Grado Bloque 2 Educaci N Art Stica




EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLQOUE 2
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.
• Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal.
• Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano.
• Representa situaciones dramáticasreales o ficticias.
ARTES VISUALES
EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación
• Observación de imágenes artísticas para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios.
Expresión
• Creación de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color según su clasificación básica.
• Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromáticaspartiendo de la clasificación básica.
Contextualización
• Recopilación de imágenes para reflexionar sobre las sensaciones que genera cada color.
Apreciación
• Identificación de las posibilidades de manejo
extracotidiano de los objetos en el espacio personal.
Expresión
• Relación con los compañeros y con objetos, ocupando el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos.Contextualización
• Reflexión acerca del manejo de los objetos en su vida cotidiana.
MÚSICA
TEATRO
Apreciación
• Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano.
Expresión
• Exploración y ensayo de distintas posibilidades para acompañar canciones, utilizando los instrumentos de aliento ypercusión elaborados.
Contextualización
• Indagación acerca de los principales instrumentos de percusión (idiófonos)
y de aliento utilizados en las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o región.
Apreciación
• Identificación de las características principales de una situación dramática, ficticia o real, describiendo el espacio, el tiempo y los personajes como elementos centrales.
Expresión
•Elaboración de situaciones reales o ficticias para representar diversas escenas de una obra teatral.
Contextualización
• Explicación de las razones que los motivaron a la realización de situaciones reales o ficticias como parte de una obra teatral.
LECCIÓN
ACTIVIDADES
Lección 6.

¿PIEDRA, PAPEL O MADERA?

Pág. 24-27

Actividades de inicio:
Preguntar a los alumnos ¿sobre qué superficies se pintabao dibujaba anteriormente?, ¿es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?, ¿qué es un soporte?, ¿para qué sirve?, etc.
Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrón.
Actividades de desarrollo:
Observar la pintura de la página 24 y describirla en el cuaderno. Imaginar las situaciones que se están dando ahí y reflexionar acerca de lo que el pintor quiso transmitir.Observar la imagen de la pág. 25 y comentar ¿de qué material está hecho?
Leer y comentar pág. 25
Observar las imágenes de la pág. 26 y describir cada una de ellas de manera oral. Imaginar qué tipo de soporte utilizarían para pintarlas o hacerlas.
Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como soporte.
Comenten entre todos, ¿qué materiales de los que recolectaron piensan que esel más adecuado para dibujar?
Actividades de cierre:
Pedir con anticipación el material: materiales sobre los que puedan pintar (soportes) como cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen.. y una caja de cartón.
Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscar en el patio de la escuela o en su casa.
Comentar¿cuál material será mejor para pintar?
Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del año y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte.
Lección 7.

¡ABRACADABRA!

Páginas 28 y 29

Actividades de inicio:
Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: ¿cómo se le llama al espacio personal?, ¿cómo utilizan este espacio?, ¿qué usos distintos...