3oDESARROLLOCORPORALYMOT

EL DESARROLLO
CORPORAL y SUS

CARACTERÍSTICAS,
BASES DEL PROCESO
DIDÁCTICO AL APLICAR

LAS ACTIVIDADES DE
EDUCACIÓN FÍSICA EN
LA EDUCACIÓN BÁSICA

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

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IWailon, Henry (1976), "El niño y el adulto" y "El acto
motor", en La evolución del niño, México,
Biblioteca de bolsillo, pp. 13-17 Y 116-138.

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1.

EL NIÑO Y EL ADULTO

Lo {lI1ico que sabe el nlllo es VIVir su infancia. Conocerla Corres­
ponde al adulto. Pero, ¿qué es lo que va a predominar en este cono­cimiento, el punto de vista del adulto o el del nirio?
Si el hombre se ha situado siempre a sí mismo entre los objetos
de su conocimiell\o, concediéndoles una existencia y una actividad de
acuerdo con la imagen que tiene de los suyos, cómo no va a ser fuerte
esa tentación en relación con el nifio, ser que proviene del hombre,
que debe convertirse en su semejante y al que vigila y guía en su cre­cimiento, siendo frecuentemente difícil (para el adulto) no atribuirle
motivos o sentimientos complementados de Jos suyos. ¡Cuántas cau­
sas, cuántos pretextos, cuántas justificaciones aparentes para su antro­
pomorfismo espontáneo! Su solicitud es un diálogo en el que, con un
esfuerzo intuitivo de simpatía, suple las respuestas que no obtiene,
dilíiogo en el qlle interpreta los rasgos másinsignificantcs, en el 'llle
cree poder completar manifestaciones inconexas e inconsistentes reu·
niéndolas en un sistema de referencias,! constituido por intereses que
sabe que son de! niño, a quien le asigna una conciencia mlls o menos
oscura y a veces predestinaciones cuyo futuro quisiera captar, o hábi·
tos, conveniencias mentales o sociales, con las cuales se encuentra más
o menos identí/icado, ytambién recuerdos (que cree haber conservado
de su primera infancia). Se sabe, pues, que nuestros primeros recuer­
dos varían según la edad en que se los evoca y que todo recuerdo se
manifiesta en nosotros bajo la influencia de nuestra e\;:olución psíqui.
ca, ele nuestras disposiciones y situaciones. Un recuerdo corre e! ries­
go de ser más la imagen del presente que del pasado, si no está sóli·
Lrl'luznler Sherif, The P.f)'chnlogy nI Soár.! Nnrm!, ¡-brpcr e<. Bror}¡ers,
N,.cva York, 1938.
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14

E.VOLUCIÓN PSlCOLÓGICA DEL NIÑO

dam mte encuadrado en un complejo de circunstancias objetivamente
dcfiridas, lo que es muy raro cuando procede de la infancia. De esta
manlca, asimilando alniño a sr mismo, el adulto pretende penetrar en
el aloa del \Jequeño.

11 adult,), sin embargo, reconoce diferencias. entre él y el mno.
Pero frecuet:temente las considera como una simple operación de res·
ta, yl sea de $rado o de cantidad. Comparándose con el niño, 10 con·
siden relativa o totalmente incapacitado para realizar acciones o tao
reas ,¡ue él e, capaz de ejecutar. Estas incapacidadcsscgllramente ¡Hle·
den crear nlagnitudes que, combinadas convenientemente, mostra­
rían rrnas proporciones y una configuración pslquica diferentes en el
niño y en el adulto. Desde tal punto de vista, estas últimas adquiri­
rfan lna significación positiva. Pero el 'niño no es, pues, de ninguna
mnnera, un simple adulto en miniatutn.
Sin embargo, y de un modo cualitativo, puede darse la resta si
lassLcesivas diferencias de aptitud que presenta el niño se reúnen en
sislcfIlas y si un período determinado del crecimiento puede remitirse
a cadl uno de estos sistemas. De esta manera estaremos frente a eta­
pas e estadios y cada lino de ellos comprenderá un conjunto de apti­
tudes o cncacteres que debe adquirir el niño para transformarse en
adulto. El adolescente serÍ:l el ndulto al que se ha...

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