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3- El carácter institucional hace de la docencia una ocupación masiva, en tanto fuerza laboral, maestros y profesores se desempeñan en distintos niveles del sistema educativo, según distintasespecialidades y por tanto con formaciones diferenciadas, el rasgo de masividad combinado con la diversidad, hacen poco provisorio los análisis que pretenden tipificar las buenas prácticas, diseñapolíticas uniformes hacia el sector que sean a la vez pertinentes. Las formulaciones clásicas sobre los trabajos docentes que parecen suponer que este se realice en el ámbito de la escuela se incluyen lasrelaciones institucionales y con comunidad, la actividad sindical, el involucramiento personal y las representaciones profundas. Una definición restrictiva de los encuadres institucionales de desempeñopuede quizás conducir a ocuparnos de que sepan más disciplinas que tienen que enseñar, inclusive a que estén mejor preparados para trabajar en la escuela.
El carácter institucional de la docenciasistematiza el saber profesional, la escuela no es un agrupamiento de profesores, si no que el carácter colaborativo de una función de cuyos resultados que no hacen un título individual si no laactuación de conjuntos de un sistema institucional.

4- Los conocimientos que debería proporcionar la formación docente según:
Darling H:
Conocimiento de los aprendizajes y como esto se aprenden.
Comprensiónde los contenidos y metas del curriculum.
Montero Mesa:
Las prácticas en la enseñanza.
Atención a la diversidad.
Las tecnologías de la información y comunicación.
Avalos:
Conocimientos de loscontenidos.
Conocimientos pedagógicos(referidos a los aspectos de gestión y organización en el aula)
Conocimientos pedagógicos de los contenidos disciplinarios que corresponde en forma singular al campo de laacción docente de forma particular de comprensión profesional.
Conocimiento de los alumnos en cuanto a lo aprendido y sus características.
Terigi:
Formación didáctica general y específica, ligada...