3prueba pregunta

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL
DEPARTAMENTOS DE SECUNDARIA
JEFATURA DE ENSEÑANZA SECS
GRALES ZONA 01
BIOLOGIA

PROPUESTA TECNICO PEDAGOGICA
MICROTALLER PARA DOCENTES SOBRE PREGUNTAS
ABIERTAS
DISEÑO DE INSTRUMENTO DE EXAMEN

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¿Preguntar bien es enseñar bien?
El arte fino de la enseñanza descansa en el empleo hábil de la
pregunta más que en cualquier otra cosa; porque es la guía
hacialas ideas claras y vivas, incita la imaginación, estimula el
pensamiento y alienta a la acción.
Usted se preguntará, ¿qué hay en una pregunta?.
Todo……..?
Es la manera de evocar la respuesta estimulante o de aniquilar la
indagación.

Es, en esencia, el meollo mismo de la enseñanza
El arte de hacer preguntas es... el arte de guiar el aprendizaje. Mayra
Sadker y David Sadker
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Page 4Preguntas
• Exploradoras

• Reformadoras

– Abiertas ¿Qué fue lo que
pasó?

– Circulares ¿Qué piensa que
X haga?

– Cerradas ¿Le parece que
eso es importante?

– Hipotéticas ¿Qué pasaría
si...?

– Aclaratorias ¿A qué se
refiere con un plazo breve?

– Reflexivas ¿Piensan ustedes
que esta propuesta hará
que...?

– (Semáforos)

– (Bisagras)

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Preguntas Circulares
• ¿Qué piensa...
–
–
–
–

que el otropiensa?
que el otro siente?
que el otro dice?
que el otro hace?

• ¿Qué siente...
–
–
–
–

que el otro piensa?
que el otro siente?
que el otro dice?
que el otro hace?

• ¿Qué dice...
–
–
–
–

cuando el otro piensa?
cuando el otro siente?
cuando el otro dice?
cuando el otro hace?

• ¿Qué hace...
–
–
–
–

cuando el otro piensa?
cuando el otro siente?
cuando el otro dice?
cuando el otro hace?
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JUSTIFICACION
ACUERDO 696
Artículo 12.- Alerta y estrategias de intervención:

El artículo 13 alumnos de nivel secundaria que se encuentren
en riesgo de no acreditar al final del ciclo escolar una
asignatura o grado escolar,…..
70.2.2. El examen final podrá ser elaborado por el Consejo
Técnico Escolar, quien la autoridad determine…..

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PROPOSITO
Orientar al docente en la información,estructura y diseño de preguntas abiertas
que construyan el desarrollo del pensamiento
creativo y crítico de los aprendizajes
esperados en los estudiantes.

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¿PREGUNTAS?....

Las preguntas esenciales, son para muchas cosas, pero principalmente
para tener éxito en la vida .
Hay preguntas analítica, evaluativas que se destinan a lo académico y otras
a la vida desde sentimientos, conquista,compras y mas……

Practicar el hacer preguntas esenciales
eventualmente lleva al hábito de hacer
preguntas esenciales. Pero no podemos
practicar hacer preguntas esenciales si no
podemos concebir lo que son.
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La
creación
de
PREGUNTAS PODEROSAS
mejora la calidad del
ingenio, innovación, y la
acción
de
nuestras
organizaciones,
en
nuestra comunidad y en
nuestra vida.
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Page 11

Page 12La primera dimensión:

La construcción de una pregunta
Es la construcción lingüística puede hacer una
diferencia relevante, ya sea en la apertura de
nuestras mentes o el estrechamiento de las
posibilidades que podemos considerar.
¿Es una pregunta sí / no?
¿Se trata de pregunta ya sea/o?
¿Comienza con una palabra interrogativa,
como Quién, Qué, o ¿cómo

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Segunda dimensión
El alcance de unapregunta,
Hasta cómo las palabras que elegimos influyen
en la eficacia de nuestra consulta, sino
también enlazar el alcance de una pregunta a
nuestras necesidades.
Dar un vistazo a las tres siguientes preguntas
• ¿Cómo podemos hacer de la escuela una
comunidad de aprendizaje?
• ¿Cómo podemos mejor nuestro papel de
docente en la sociedad?
¿Qué conocimientos, habilidades y valores es
necesarioadquirir y desarrollar en la educación
básica para seguir aprendiendo a lo largo de la
vida?
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La tercera dimensión:
Los supuestos o presunciones en las
preguntas,
La naturaleza del lenguaje, casi todas Las
preguntas que hacemos conllevan supuestos o
presunciones en su elaboraciones, ya sea
explícitas o implícitas.
Estos supuestos pueden o no ser compartidos
por el grupo involucrado
Ejemplo...