4 EDC M05 Ceu P

Educar
por competencias
básicas

Módulo 5
La enseñanza de las competencias
1. INCONVENIENTES PARA LA ENSEÑANZA
2. PROCESO DE UNA ACCIÓN COMPETENTE
3. CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA
4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN
AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS
5. LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO
Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
5.1. Objetivos educativos
5.2. Contenidos
5.3. Criterios de evaluación

6.APRENDIZAJE COOPERATIVO
6.1. Estructuras cooperativas simples
6.2. Estructuras cooperativas complejas/Técnicas cooperativas
6.3. Aplicación de aprendizaje cooperativo

7. CÓMO ELABORAR TAREAS PARA EL FOMENTO
DE LAS COMPETENCIAS
7.1. Ejemplos de actividades

1.

„„ Evaluar teniendo en cuenta el papel de la autoestima para

INCONVENIENTES
PARA LA ENSEÑANZA
DE LAS COMPETENCIAS

poder seguirmotivado para el estudio, etc.
Estas formas de proceder no forman parte del saber hacer
de la mayoría de profesionales de la enseñanza.

La enseñanza basada en competencias plantea,
además de cambios importantes en la determinación de los contenidos de aprendizaje, otros más
profundos referidos a la práctica educativa.
La dificultad en la enseñanza de las competencias
viene dada especialmente porque laforma de enseñarlas implica actividades muy alejadas de la
tradición escolar.
La imposibilidad de que una competencia sea aprendida
de forma no significativa comporta la inclusión de una serie
de condiciones que no son habituales en los modelos de
enseñanza heredados. Una tradición basada en la transmisión verbal y en la reproducción más o menos literal de lo
aprendido en exámenes convencionalesno ayuda a proceder bajo criterios en los que las características diferenciales
de cada uno de los alumnos y alumnas son las piezas clave
para el aprendizaje de las competencias:
„„ Tener que partir de los conocimientos previos.
„„ Tener en cuenta las motivaciones e intereses personales.
„„ Ofrecer

retos y ayudas según las posibilidades reales de
cada uno de ellos.

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Módulo 5

Pero a ellodebemos añadir los otros dos factores clave: el
de la complejidad y el del carácter procedimental de las
competencias, como veremos.

LA HERENCIA DE LA ESCUELA
La escuela heredada es una escuela basada en el saber, en
un conocimiento académico desligado, la mayoría de las veces, de su función. Se aprenden fórmulas, tablas, principios,
conceptos, algoritmos, etc., en los que se valora fundamentalmentela capacidad para reproducir, y no tanto para aplicarlos. Por ejemplo, sabemos el principio de Arquímedes,
pero nos cuesta relacionarlo con lo que sucede cuando nos
sumergimos en una piscina; sabemos qué es un sintagma
nominal, pero no sabemos utilizarlo para mejorar una frase
escrita; sabemos resolver una ecuación de segundo grado
sin saber qué es lo que representa.
En fin, sabemos mucho y somosincapaces de utilizarlo para
resolver situaciones en las que este conocimiento que tenemos nos podría ser muy valioso.

Enseñar competencias implica saber intervenir en situaciones reales que, por ser reales, siempre son complejas. La enseñanza para la complejidad sigue siendo extraña en una
La enseñanza de las competencias

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escuela que se basa en modelos de aproximación a la realidadextremadamente simplificados.
Y a todo ello cabe añadir el carácter procedimental de las
competencias, o sea, el saber hacer, que implica inexcusablemente un saber y una actitud. Se aprende haciendo, lo
que comporta una organización del aula compleja, con una
gran participación del alumnado y en la que los distintos ritmos de aprendizaje se hagan extraordinariamente visibles.
Saber hacer
Ámbito de laaplicación

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PROCESO DE UNA ACCIÓN
COMPETENTE

La competencia representa todo aquello que necesita una
persona para enfrentarse a las «situaciones problema», que
mencionaba Perrenoud. Ser competente significará, por
tanto, enfrentarse y dar una respuesta eficaz a esa situación,
movilizando para ello conocimientos adquiridos.
Antoni Zabala y Laia Arnau revisan en su obra (2007) el proceso que se...