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INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EL
AULA

Es un método de investigación en el que el
investigador tiene un doble rol, el de investigador
y el de participante.
SE COMBINA DOS TIPOS DE CONOCIMIENTOS: EL
CONOCIMIENTO TEÓRICO Y EL CONOCIMIENTO DE
UN CONTEXTO DETERMINADO.

Tiene como objetivo resolver un problema en
un determinado contexto aplicando el
método científico.
•Implica el uso de
información y enel

múltiples métodos en el recojo de la
análisis de los resultados.

SURGE COMO
MÉTODO PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
PERTINENTES A
LA ENSEÑANZA.

LA
REFLEXI
ÓN

TRABAJO
INTELECTU
AL
INVESTIGACIÓ
N ACCIÓN

EL ANÁLISIS DE LAS
EXPERIENCIAS
LA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN COOPERATIVA
CONSTITUYE UNA VÍA DE REFLEXIONES
SISTEMÁTICA SOBRE LA PRÁCTICA CON EL FIN
DE OPTIMIZAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE.FORMACIÓN PROFESIONAL
•Genera actitudes de crítica y
renovación profesional
Favorece el cambio y la
transformación de la acción
Supone la participación y la
modificación del entorno.

PARTICIPACIÓN SOCIAL
•Refuerza la concienciación
de los sujetos en el proceso
social
 Insta a los sujetos a la
participación en el
desarrollo social

OBJETIVOS
FORMATIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
PARTICIPATIVA
ASPECTOSFORMATIVOS
•Transformación de actitudes y
comportamientos.
Aprendizaje activo,
construcción del saber.

ASPECTOS COGNITIVOS
•Adquisición de conocimientos

Posibilita el desarrollo
personal.

Desarrollo de habilidades de
observación y análisis.

Adquisición de destrezas
intelectuales

KEMMIS Y MCTAGGART
(1988) DESTACAN LA
MEJORA DE LA
EDUCACIÓN MEDIANTE
SU CAMBIO, Y
APRENDER A PARTIR DE
LASCONSECUENCIAS
DE LOS CAMBIOS Y LA
PLANIFICACIÓN,
ACCIÓN, REFLEXIÓN
NOS PERMITE DAR UNA
JUSTIFICACIÓN
RAZONADA DE
NUESTRA LABOR
EDUCATIVA ANTE
OTRAS PERSONA
PORQUE PODEMOS
MOSTRAR DE QUÉ
MODO LAS PRUEBAS
QUE HEMOS OBTENIDO
Y LA REFLEXIÓN
CRÍTICA QUE HEMOS
LLEVADO A CABO NOS
HAN AYUDADO A
CREAR UNA
ARGUMENTACIÓN
DESARROLLADA,
COMPROBADA Y
EXAMINADA
CRÍTICAMENTE A
FAVOR DE LO QUE
HACEMOS

Lainvestigación – acción se presenta como una metodología de investigación orientada
hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso que
como señalan Kemmis y MacTaggart (1988).

INVESTIGACIÓN

ACCIÓN
Unión teoría y práctica
Mejora la acción
Problemas prácticos
Protagonismo del práctico

Nuevo tipo de investigación
Amplía y flexible
CAMBIO Perspectiva ecológica
Clarificaciónde valores
Rigor metodológico

Cambio en colaboración
Democratización del
proceso
Función crítica
Función de comunicación
Acción como cambio social
Finalidad de formación

TIPO DE
MODALID CONOCIMIENT
O
ADES
QUE GENERAN

I/A
TÉCNICA

Técnico
/explicativo

I/A
Práctico
PRÁCTICA
I/A

FORMAS NIVEL DE
PARTICIPACIÓN
DE
ACCIÓN

OBJETIVO
S
Mejorar las
acciones y
la
eficacia del
sistema
Comprende
r
larealidad

Sobre la
acción

Cooptación
Designación

Para la
acción

Cooperación

El segundo,
el
el crítico, no
Participar
en Por El
Emancipativo
latercer modelo,
Implicación
práctico,
siempre es posible la realización
la son procesos acción
de lo que supone el modelo
de investigación –
trasformació
acción, que suponen un social
práctico
debido
a
las

El primero, el técnico,
CRÍTICA
tendrá
que
vercon
aquellos procesos guiados
por expertos en los que los
prácticos
ejecutan
la
investigación diseñada por
aquellos y dirigida a la
obtención de resultados ya
prefijados, con una clara
preocupación productivista
o eficientista.

proceso n
de indagación y
reflexión de la práctica a
la luz de sus fines y,
viceversa, de los fines o
valores a la luz de los
acontecimientos
prácticos. Es la
perspectivaque

restricciones institucionales e
ideológicas.
Utiliza
fuentes
teóricas críticas que sirvan de
soporte
a
esta
toma
de
conciencia de las limitaciones de
la práctica.
PERSPECTIVA QUE REPRESENTA
EL TRABAJO DE CARR Y KEMMIS,

Requisitos para el comienzo
de la investigación –acción;
• Constitución del grupo
Identificación de
necesidades, problemas o
centros de interés.
Diagnóstico de la
situación...