4 S1 El Uso Educativo De Las Tic

 
Planeación
 didáctica
 con
 TIC
 
Unidad
 1.
 Lección
 2.
 
El
 uso
 educativo
 de
 las
 TIC.
 
José
 Emilio
 Ibáñez.
 
 
Apartado
 2:
 Las
 características
 de
 las
 TIC
 y
 sus
 posibilidades
 educativas.
 
Fuente:
 http://jei.pangea.org/edu/f/tic-­‐uso-­‐edu.htm
 
Consultado
 27
 mayo
 2011.
 

1.

El uso educativo delas TIC: introducción [1]

a)

Primeras consideraciones
"Si los maestros carecen de tiempo, incentivo o ingenio para proporcionarlo,
si los estudiantes se sienten demasiado desmoralizados, aburridos o distraídos
para prestar la atención que sus maestros necesitan recibir de ellos, entonces
ése es el problema educativo que hay que resolver --y resolverlo a partir de la
experiencia de los maestros ylos estudiantes. Si en vez de ello se recurre al
ordenador, no es una solución, sino una rendición".

(Roszak, citado en Romero, 1999)
Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la
necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc. Se trata
de razones que bien vale la pena considerar, aunque también se puede criticar un
habitual exceso devisión tecnologista y acrítica. También suele insistirse en el interés
que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la
motivación por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el
mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con
una argumentación más contundente, que la motivación para el uso demedios
tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados. Aquí no nos
centraremos en la enseñanza de las TIC como tal, sino en su utilización como
herramienta para realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada
índole.
No es desdeñable, en todo caso, que la institución escolar utilice medios valorados
socialmente y atractivos para el alumnado: es más, podemoscriticar el hecho de que
la generalización del uso de medios tecnológicos en los medios públicos (incluida la
escuela) suela llegar después de su relativa generalización en los hogares, cuando
debería ser al revés. Ya en el presente, cuando una parte del alumnado dispone de
ellas en casa, la utilización de las TIC en los centros escolares por parte de quienes no
tienen acceso a ellas en el ambientefamiliar es un elemento de justicia social, además
de valorizar la escuela y lo que en ella se hace ante sectores sociales alejados del
interés académico.

Esto no ha de llevar, lógicamente, a considerar las TIC como solución principal de los
problemas educativos. Tampoco la escuela debe ser el único medio de socialización
informática: es necesario que la población tenga un acceso a los equipos y uncontexto
de apoyo a su utilización fuera de los hogares (elementos de desigualdad y relativo
aislamiento), y eso sólo se puede hacer con múltiples lugares públicos donde sea
posible realizar acciones variadas –y de utilidad real- con los ordenadores, con las
redes telemáticas y con otras personas que tienen diferentes grados de manejo
informático. Las escuelas deben ser uno de esos lugares, pero nolos únicos, y dentro
de una filosofía de apertura, múltiple uso y red social.
Por otro lado, podemos tener ya alguna perspectiva y estudios sobre el uso de los
ordenadores en la escuela, dado que hace ya algunas décadas que su utilización
comenzó, si bien a mucha menor escala y con unas posibilidades menores. Los usos
muy ligados a una concepción conductista de la educación ("la enseñanzaprogramada") o muy restringidos a programas concretos fueron pronto criticados
desde perspectivas educativas más coherentes. Aunque no se trata de un enfoque
realmente superado, queda poca necesidad de realizar una crítica teórica, dados sus
restrictivos supuestos pedagógicos y la flexibilidad informática hoy existente. Por el
contrario, la utilización del Logo fue defendida con argumentos propiamente...