4 Tres concepciones postmodernas de los sistemas educativos

Pampedia, No. 4, Julio 2007-Junio 2008

Artículos

Tres concepciones postmodernas de los sistemas educativos: Foucault, Lyotard y Luhmann
Emmanuel Álvarez Hernández

Resumen:
El presente trabajo elabora un análisis descriptivo que tiene como punto central la noción de
sistema educativo, como un concepto que se puede observar en la obra de Lyotard, Luhmann y
Foucault; la pertinencia radica en quedesde la óptica postmoderna se observa el rompimiento con
la noción tradicional de educación en su sentido de proyecto universal y emancipatorio; asimismo,
se elabora un breve diagnóstico de la condición de la enseñanza de los saberes por las instituciones
universitarias o redes de educación superior con respecto de los cambios vertiginosos y las
exigencias que conlleva el curso de las sociedadesinformatizadas.
Abstrac:
The current paper presents a descriptive analysis of the notion of educational system, as a concept
that can be seen in the work of Lyotard, Luhmann and Foucault; the relevance of this works resides
in the perspective that postmodern approaching breaks up with the idea of traditional education in
the sense of universal and emancipating project. This research also providesa brief diagnostic of
the teaching condition of the knowledge provided by the university institutions or other educational
networks according to the vertiginous changes and the demands regarding the course of the
computerized societies.
Palabras claves: sistema, sistema educativo, metarrelato, dispositif, postmodernidad, bildung,
educación, autonomía.
Key words: system, educational system,metanarrative, dispositif, postmodernity, bildung,
education, autonomy.

Introducción
El tema de la postmodernidad ha tenido un fuerte
impacto en las últimas décadas en el campo de las
ciencias sociales y humanas; sin embargo, en el medio educativo nacional –en líneas generales–, ha sido
escasamente abordado. Algunos de los autores que
han contemplado el tema son Alicia de Alba (2000)
en Postmodernidad yEducación; Roberto A.
Follari (1994) en Modernidad y postmodernidad:
una óptica desde América Latina, entre otros.
Aunque la influencia de la postmodernidad se empieza a advertir en el medio educativo tanto por el
manejo de autores, de conceptos y los cambios en
las prácticas que devienen con el avance y la inclusión de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que nos refiereninmediatamente a lo que
Lyotard (1999) señala en su hipótesis inicial de la

condición postmoderna1.
El presente trabajo ofrece un ejercicio de
redefinición del concepto educación situado en la
transición del pensamiento moderno al postmoderno;
para tal caso se ha considerado la concepción de
educación dispuesta en el discurso moderno para
confrontarla con tres figuras conceptuales elaboradas por pensadorescomo Michel Foucault, JeanFrançois Lyotard y Niklas Luhmann.
Se puede afirmar que la discusión y crítica a los
fundamentos sobre los cuales descansa toda la configuración cultural de occidente es una consecuencia
del debate modernidad-postmodernidad, para lo cual
ofrezco un andamiaje teórico que describa la postu1

El saber cambia de estatuto al mismo tiempo que las sociedades entran en la edadllamada postindustrial y las
culturas en la edad llamada postmoderna (Lyotard, 1999).
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Emmanuel Álvarez Hernández

ra postmoderna, su discurso, problemática e intereses.
1. El debate modernidad-postmodernidad
El debate modernidad-postmodernidad inicia con las
críticas a la modernidad elaboradas por la escuela
de Frankfurt; aunque para Luis Villoro (1993) las
críticas se comienzan a percibirfilosóficamente en
los ataques al sistema hegeliano –que representa el
fundamento absoluto de la noción de razón y progreso– desde el siglo XIX, en posturas como las de
Kierkegaard, Schopenhauer y Nietzsche; posteriormente en el pensamiento de Marx y Freud; después
en Ortega y Gasset, pasando por el historicismo de
Dilthey; posteriormente, el neopositivismo realiza las
críticas al lenguaje,...