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BOLIVARIANA
MODELOS PEDAGOGICOS Y
CURRICULARES
MODELOS PEDAGÓGICOS
“Enseñar no es una función
vital porque no tiene el fin
en sí misma. La función vital es
aprender”
Aristóteles
Papel del Colegio
Construcción de Conocimiento
•Re-construcción teórica –
conceptual
•Significación desde la propia
subjetividad
•Re-conceptualización de matrices
comprensivas
•Fundamento dela experiencia del
conocer humano (interior y
subjetiva)
Construcción de Conocimiento
Articulación entre lo propio del
sujeto y su contexto cultural
Relación entre el sustrato socio
cognitivo y la subjetivad del sujeto
y las mediaciones culturales
Construcción de Conocimiento
Fundamento del cambio conceptual
Se produce cuando el sujeto interactúa
con objetos de conocimiento (Piaget).
Cuando lorealiza con otros (Vigotsky) y
Cuando es significativo (Ausubel).
Formas de Conocimiento
Conocimiento como Adopción
(conocimiento de estructuras de
estrategias).
Conocimiento como Adaptación
(conocimiento de estructuras- de
los contextos- de modos de
generación de nuevas
estrategias- de lenguajes
diversos).
Formas de Conocimiento
Conocimiento como
Reconstrucción (conocimiento de
estructuras-de contextos- de
modos de generación de nuevas
estrategias- de lenguajes diversosde aplicación de propuestas, de
análisis crítico- de mecanismos de
transformación).
Formas de Conocimiento
Conocimiento
como
Ruptura
Epistemológica (conocimiento de
estructuras, de contextos, de modos
de generación de nuevas estrategias,
de lenguajes diversos, de aplicación
de propuestas, de análisis crítico, demecanismos
de
transformación,
generación de nuevos saberes).
MODELO PEDAGÓGICO
La pedagogía ha construido una
serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar teóricamente su hacer.
MODELO PEDAGÓGICO
Dichos
modelos
son
dinámicos, se transforman.
Pueden en determinado
momento ser aplicados en
la práctica pedagógica.
MODELO PEDAGÓGICO
•Metas
Objetivos
•MétodoEstrategias
•Desarrollo
Proceso educativo
•Contenidos
Carácter información
•Relación Maestro
Alumno
CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONALISTA
TRANSMISIONISTA
(Conductista)
ROMÁNTICO
PROGRESISTA
COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)
SOCIAL
METAS
Humanistas
Metafísicas
Religiosas
Ingeniería social y técnico-
Máxima
Acceso a niveles
Desarrollo pleno, individualy
CONCEPTO DE
DESARROLLO
Desarrollo de las
Acumulación y asociación de
Desarrollo
facultades humanas y del
carácter a través de la
disciplina y la
implantación del buen
ejemplo
aprendizajes
natural,
espontáneo y
libre
Progresivo y secuencial
Estructuras
Progresivo y secuencial
El desarrollo jalona el
jerárquicamente
diferenciadas
aprendizaje en las ciencias
Disciplinas yautores
Conocimiento técnico inductivo
Destrezas de competencias
Lo que el
Experiencias de acceso a
alumno solicite
estructuras superiores
Científico-técnico
Polifacético
Politécnico
Ejecutivo de la programación
Maestro auxiliar
ALUMNO
Facilitador, esftimulador
. Horizontal
del desarrollo
MAESTRO
MAESTRO
CONTENIDO
(Experiencias
seleccionadas)
RELACIÓN
MAESTROALUMNO
clásicosproductiva
Relativismo ético
observables
MAESTRO
autenticidad y
libertad individual
PROGRAMACIÓN
intelectuales superiores
colectivo para la producción
colectiva
ALUMNO
ALUMNO
METODOLOGÍA
DE ENSEÑANZA
PROCESO
EVALUATIVO
ALUMNO
MAESTRO
Verbalista
Transmisionista
Memorista
Repetitiva
Fijación a través del refuerzo.
Control del aprendizaje a
No interferencia
Libre expresiónCreación de ambientes y
Variado según nivel desarrollo
experiencias de desarrollo
según etapa evolutiva
y contenido
Énfasis trabajo productivo
Confrontación social
Memorístico
Repetitivo
Evaluación producto
Evaluación=calificación
Conductas esperadas
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
No evaluación
No comparación
No calificación
Evaluar no es calificar
Evaluación según...
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