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MONOGRÁFICO

Escola da Ponte
En este centro portugués, hoy de titularidad pública, no hay aulas.
El alumnado se distribuye en tres núcleos, iniciación, consolidación y profundización,
en un contexto caracterizado por fuertes vínculos afectivos y el trabajo
en grupos hetereogéneos. Se instaura así el día escolar integral, sin turnos,
y todo el espacio queda a disposición del alumnado.
JoséPacheco*

Escola da Ponte.

Es una escuela abierta, en la que cualquier espacio puede acoger una expresión
dramática, un debate o el trabajo en grupo

22 | CUADERNOS DE PEDAGOGÍA N.º 341 MONOGRÁFICO

La Escola da Ponte (Escuela del Puente)
es una institución integrada en la red pública portuguesa de educación. Recientemente, por decisión del Ministerio, ha
sido objeto de evaluación. De acuerdo con
lasconclusiones que constan en el “Informe final de evaluación”, el Ministerio
ha reconocido públicamente la elevada
calidad del proyecto. Pero no ha sido
siempre así… La Escola da Ponte de 1976
era muy diferente de la actual. Los maestros sobrevivían en el aislamiento físico y
psicológico de espacios y tiempos sobrepuestos, dedicados a sí mismos, encerrados en el refugio de “su” aula. El trabajoescolar estaba moldeado por manuales
iguales para todos. Los niños que llegaban a la escuela con una cultura diferente
de la que allí prevalecía se veían desfavorecidos por la falta de reconocimiento de
su experiencia sociocultural. Muchos de
estos niños transferían a la vida escolar
los problemas sociales de los barrios pobres donde vivían y necesitaban de una
gran inversión en el ámbito afectivo yemocional. Pero en esta escuela se había
constituido una “clase de la basura”, donde se reunían los que acumulaban fracasos. La escuela funcionaba en un viejo
edificio contiguo a un vertedero.
N.º IDENTIFICADOR: 341.003

MONOGRÁFICO
Más interrogantes que certezas
Hace 28 años, alguien despertó a los
acomodados haciéndoles ver que los maestros “necesitan más de interrogantes
que de certezas”. Seemprendió un camino hecho de pequeños éxitos y de muchos errores, después de la definición de
una matriz axiológica y de objetivos que,
todavía hoy, orientan el proyecto: concretizar una diversificación real de los aprendizajes, tomando por referencia una
política de derechos humanos que garantice las mismas oportunidades educacionales y de realización personal para
todos; promover la autonomía y lasolidaridad; realizar transformaciones en las
estructuras de comunicación e intensificar la colaboración entre instituciones y
agentes educativos locales.
La organización de la escuela se modificó a partir del cuestionamiento de las
prácticas educativas hasta entonces dominantes porque se ha comprobado que,
a pesar de los progresos verificados en la
teoría (e incluso en contra de ellos), subsistíauna realidad que las excepciones no
podían escamotear: en el dominio de las
prácticas, el siglo XX corría el riesgo de acabar sin haber logrado concretar ni siquiera las propuestas del final del siglo que lo
precedió. Hoy día sólo quedan vestigios
de la “estructura tradicional”, zanjas sobre
las cuales se asentaron los andamios de
una nueva escuela. Cuando se comprendió que cada niño es un serúnico e irrepetible, que sería erróneo imaginar la
coincidencia de niveles de desarrollo, la
conclusión fue que no era inevitable pautar el ritmo de los alumnos por el ritmo de
un manual o por la homogeneización
operada en los planes de clase destinados
a un hipotético alumno medio. Actualmente, la Escola da Ponte es un sitio de
transgresión consciente para repensar la
escuela. Es una escuela de áreaabierta,
donde se derrumbaron paredes. No hay
aulas. Cualquier espacio puede acoger el
trabajo de grupo, servir para la expresión
dramática, la realización de un debate, etc.
La escuela se organiza en tres núcleos:
iniciación, consolidación y profundización. Hay un espacio específico para el
núcleo de iniciación, donde los niños
aprenden a leer, a escribir y a ser gente.
Pero los más pequeños...