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4.02. Evaluación de tareas, prácticas, competencias
Evaluamos lo que vemos,
no lo que nos cuentan…

Cómo hacer una clave de corrección analítica (rúbrica)
1. Identifica qué
se desea
evaluar

capacidad crítica, una habilidad
compleja, trabajo escrito basado en
unas lecturas, prácticas de
laboratorio, etc.

2. Identifica las
características

que integran la habilidad o
competencia que se deseaevaluar

3. Describe un
trabajo

excelente
intermedio
no aceptable

Conviene distinguir lo que
observamos de la valoración que nos
merece lo que observamos
Caben muchas modalidades, más
simples y más complejas; es útil ver
ejemplos

en los aspectos
identificados

La evaluación no debe ser percibida por
los alumnos como algo trivial o artificial,
sino que debe mostrar la unión entre la
Universidad y elfuturo trabajo
profesional.

Revisar, consultar con otros, evitar ambigüedades...
Adaptado de California State University, Student Learning Outcomes, Mary Allen (November 25, 2003) Using Scoring
Rubrics http://www.calstate.edu/Acadaff/SLOA/links/using_rubrics.shtml

Pedro Morales,
Universidad Pontificia
Comillas

trabajos
actividades
prácticas

Cómo hacer una clave de corrección
Procedimientopaso a paso
Paso 1º

Re-examinar los objetivos de aprendizaje que se desean
comprobar en la tarea

Paso 2

Identificar los aspectos observables que queremos ver (y
también los que no queremos ver) en el trabajo de los
alumnos (partes, normas dadas, estructura, aspectos
formales, etc.)

Paso 3º

Corrección
y
evaluación:
enfoques

Corrección global

1º Especificar aspectos
evaluables

2º Calificar

2ºDescribir los extremos de
cada aspecto

Criterios para ordenar:

3º Preparar una clave que
incluya cada aspecto

a) Relativo al grupo
b) Descripciones previas de
un trabajo excelente,
suficiente e insuficiente
c) Buscar trabajos
concretos de los alumnos
que sirvan de modelo

Paso 4º

Corrección analítica

1º Ordenar o clasificar
según algún criterio

Tanto un enfoque
analítico como global(holístico, visión de
conjunto) en sus
distintas modalidades,
son semejantes a los
que se utilizan para
trabajos escritos (el
énfasis está puesto
aquí en prácticas y
ejercicios de todo tipo).
El primer paso es

Escalas descriptivas
Escalas numéricas
Listas de control, etc.

distinguir los aspectos,
habilidades, etc.
distintos que

Revisar la clave siempre que se juzgue necesario

Adaptado de Mertler, CraigA. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical
Assessment, Research & Evaluation, 7(25). Available online: http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=25

componen la tarea (o
la competencia) y que
se desean evaluar.

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Table 5: Performance Task – Scoring Rubric Population Sampling

Evaluación de
Correcciónanalítica
Name ____________________________
Date ________________
competencias
Beginning
Developing
Accomplished
Exemplary
Pedro Morales, Universidad Pontificia Comillas

Un ejemplo
Sampling
Técnica
de
Technique
(trabajo de muestreo
campo)

Mertler, Craig A. (2001).
Designing scoring
rubrics for your
classroom. Practical

Assessment, Research
& Evaluation, 7(25).

Available online:http://pareonline.net/
http://pareonline.net/get
vn.asp?v=7&n=25This
paper has been viewed

224,340 times

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33

Inappropriate
sampling
technique used

Appropriate
technique
used to select
sample; major
errors in
execution

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technique used
to select
sample; minor
errors in
execution

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technique used
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sample; no
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procedures

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asked; data on
sample is
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asked; data on
sample is
adequate

questions
asked; data on
sample is
complete

1

2

Survey/
Survey,
Interview
preguntas
Questions

Inappropriate
questions asked
to gather
needed
information

Statistical
Análisis
Analyses
estadísticos

No attempt at
summarizing
collected data

Communication
Comunicaof Results
ción de
resultados

Communication
of results is
incomplete,
unorganized,
and...