42201 90412 1 PB

Educar, 13 (1988) 17-41

ANIMACION SOCIOCULTURAL,
EDUCACION Y EDUCACION NO FORMAL
Jaume Trilla i Bernet
Facultad de Pedagogia de la Universidad de Barcelona

RESUMEN
El objeto central de este articulo es presentar y debatir algunos aspectos conceptuales de la relación entre la animación sociocultural y la educación. Para ello, en
primer lugar se polemiza con algunos posicionamientos reticentes otibios en cuanto
a la vinculación pedagógica de la animación sociocultural. Después, el discurso se
torna positivo para presentar algunos aspectos relevantes de la relación entre ambos
conceptos. Finalmente, se analiza el lugar que le corresponderia a la ASC en un universo educativo sectorializado en ámbitos formales, no formales e informales. Antes que nada, sin embargo, a modo de paréntesisintroductorio, se esboza una relación de 10s distintos niveles de elaboración teórica de la ASC, para situar el que corresponderia al tema de este trabajo y explicitar asi algunas de sus limitaciones.

ABSTRACT
The central objective of this article is to present and to debate some conceptuals
aspects of the relation between sociocultural animation (sociocultural community
development) and theeducation. In the firts place, it debates with some newus or
cool positions about the pedagogic linking of the sociocultural animation (sociocultural community development). Then, the discourse becomes positive for to present
some outstanding aspects of the relation between both concepts. Finally, the place
of the ASC (sociocultural animation) is analised in an educative univers divided in
formal,no-formal and informal ambits.
However, as an introduction, a relation of the differents levels of the ASC (sociocultural animation) teorical elaboration is sketch, for to place the theme that share
to this work and to explain, so, his limitations.

1. NOTA INTRODUCTORIA SOBRE LOS NIVELES
DE ELABORACION TEORICA EN LA ASC.
Si hubiéramos de opinar en torno al tipo de trabajo teórico que en estos
momentosmas convendria al desarrollo de la animación sociocultural, la
clase de reflexión que las paginas siguientes podrian ejemplificar no es precisamente la que saldria mejor parada. (De 10 cua1 no se deduce que tal tipo
de teorización sea necesariamente prescindible o superfluo: simplemente,
hay que entender que si se tuviera que establecer un orden de prioridades,
la clase de reflexión que aquídesarrollaremos no deberia estar entre las primeras.) Para explicar y justificar minimamente 10 dicho, y con la superficialidad y rapidez que una introducción disculpa, señalaré a continuación
una serie de niveles de teorización, para indicar a cual de ellos pertenece
este trabajo y aquel o aquellos que entiendo deberian priorizarse en estos
momentos.
A grandes rasgos, y sin entrar en mas precisosdetenimientos, la reflexión, discusión y elaboración de contenidos en la ASC puede darse en 10s
siguientes niveles, mas o menos ordenados segun su grado de abstracción
o la distancia existente entre el discurso y la practica concreta de las intervenciones socioculturales:

a) Nivel metateórico o donde se discute sobre 10 que sea el discurso propio
de la animación sociocultural, sobre su consistencia,sobre su relación
con otros discursos, sobre las determinaciones de su construcción, etc.(')
¿Es ciencia, tecnologia, teoria practica, ideologia.. .?: tal es la pregunta
fundamental (y tópica) de este nivel. También 10 que estamos haciendo
en este preciso momento se situaria en tal nivel. Esta discusión metateórica (o propiamente epistemológica si la ASC fuera o pretendiera ser una
ciencia, 10cua1 no es, creo, felizmente el caso) ha aparecido en nuestro
ambito hace bastante poco, y las razones de su aparición no son probablemente del todo ajenas a la inminente ubicaci6n universitaria de un sector de la formación de interventores socioculturales. Parece que la academia fuerce a esta clase de reflexión, la cual, a pesar de lo que opinan
algunos, no es irremediablemente ociosa, en el mal...