44942910 TEMA 7

TEMA 7
EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA
NUEVA Y LA RENOVACIÓN DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS
María del Mar del Pozo Andrés

INTRODUCCIÓN
Este movimiento se inicia hacia 1875,
abarcando diversos países de todo el mundo
En 1939 con la Segunda Guerra Mundial, se da
por acabado este movimiento en toda Europa, y
en 1955 para EUA
Muchos son sus representantes, reavivando el
espíritu de la Escuela Nueva durantelos años
60 y 70 nuevamente
Movimiento rico en ideologías es plural en sus
orígenes y durante toda su trayectoria también
en cuanto a su denominación (nouvelle,
progressive, activa, etc)

CONTEXTO HISTÓRICO EN EL QUE SURGE LA
ESCUELA NUEVA
Origen protestante, con fuerte componente antropológico en
que la educación se concibe como una interacción entre
naturaleza y entorno
Sus máximos referentesen cuanto a la naturaleza infantil
fueron: Comenio, Rousseau (paidocentrismo), Pestalozzi y
Froëbel
La industrialización de finales del s. XIX, la urbanización,
modernización social y cultural, el alto nivel económico, la
intelectualidad, el Estado como garante de los sistemas
educativos, etc, avivaron la aparición de todas estas
corrientes de pensamiento pedagógico
Algunas de estas escuelas secrean al margen del propio
Estado en diversos países
Contribuye a la expansión de las ciencias humanas y
sociales y al desarrollo de nuevas teorías antropológicas
darwinistas
Las artes y la filosofía también apoyaron al movimiento

LOS ORÍGENES DE LA ESCUELA NUEVA:
LAS INSTITUCIONES
Las escuelas nuevas de Gran Bretaña y de EUA
gozaron de un prestigio a finales del s. XIX, ej. La
escuela deAbbotsholme
Sus características fueron seguir un desarrollo
armónico de todas las facultades humanas
Enseñanza en internado en medio del campo sólo para
chicos
Cinco horas de mañana dedicadas al trabajo intelectual
y la tarde a trabajos manuales de jardinería,
carpintería, arte, música o teatro
Los juegos, actividad física, deportes y hábitos de
higiene y alimentación destinados a crear “hombres
fuertes ysólidos”
Relación profesor-alumno basada en la confianza

La escuela de Abbotsholme inspiró a otras como L’École

des Roches (Demolins, Francia) y los “Hogares de
educación en el campo” (Lietz, Alemania)
Estos se diferenciaban en la introducción de prácticas
religiosas con neutralidad confesional y la aplicación de
la coeducación
Parker (1883) funda la Cook Country Normal School,
primera escuelaprogresista americana
Dewey (1896) funda la Escuela – Laboratorio:
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Coeducación de sexos
Niños de padres liberales de clase media y alta
Carácter experimental
Partir de hipótesis de trabajo
Cambio en el planteamiento curricular que sería por
ocupaciones: costura, conina, jardinería, carpintería o tejido de
prendas
Se integran la familia y la escuela en una misma actividad
infantilRecibió críticas por ser elitista y por no preparar para el
desarrollo tecnológico impuesto por la nueva sociedad

1899, creación del Boureau International des Écoles
Nouvelles (BIEN) de Firrière, para establecer relaciones
de ayuda científica entre las diferentes Escuelas Nuevas
Se constituyeron treinta principios de los cuales, las
Escuelas Nuevas debían cumplir por lo menos quince
Aunque algunaera pública, la mayoría de las escuelas
fue de iniciativa privada lo que se tachó de elitismo por
parte de algunos colectivos
El movimiento, no obstante, llegó también a algunos
centros como los oficiales. Lorenzo Luzuriaga (1958)
distingue cuatro tipos de instituciones
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Escuelas Nuevas (de carácter privado)
Escuelas experimentales (de carácter científico)
Las escuelas activas
Lasescuelas de ensayo y reforma (centros públicos sobre todo
de Alemania y Estados Unidos llamadas también “Escuelas del
Trabajo”. Se dedicaban más horas al trabajo manual y otras
experiencias estimuladoras infantiles

Mannheim (1901) pretende clasificar a los niños
en grupos según su capacidad y rendimiento
escolar, creando clases especiales para
diferentes tipos de minusválidos físicos y
psíquicos y...