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El contenido de la siguiente lectura ha sido extraído íntegramente del
Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica de la SEP disponible
en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf con fines
educativos.

Campos de formación para la educación básica
Por Gloria Flores Salinas

Los campos de formación para la educación básica organizan, regulan y articulan los espacioscurriculares;
tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del
perfil de egreso. Además, encausan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional
de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.
Asimismo, en cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera
continua eintegral, desde el primer año de educación básica hasta su conclusión, permitiendo la
consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano de cada estudiante:
las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensión del entorno geográfico e
histórico; su visión ética y estética; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y laobjetividad
científica y crítica, así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en
una sociedad contemporánea dinámica y en permanente transformación.
Los campos de formación para la educación básica son:
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Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático.
Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para laconvivencia.

VI.1. Campo de formación: Lenguaje y comunicación
La finalidad del campo de formación de lenguaje y comunicación es el desarrollo de competencias
comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
A lo largo de la educación básica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para
hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas ysolucionarlos; a comprender,
interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es
decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
Es importante reconocer que cada alumno posee un bagaje previo correspondiente, por un lado, a su
plataforma cultural y social y, por otro, al entorno generacional que le corresponde por acumulaciónhistórica. En este sentido, sabemos que el aprendizaje de la lectura y la escritura hace cinco décadas
no significaba lo mismo que en la actualidad.

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La habilidad lectora en el siglo XXI está determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la
lectura traducía predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en laactualidad es la
base del aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensión, y es necesaria
para la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de la información. Es el acceso a ámbitos
especializados que garantizan el aprendizaje permanente y la inserción en las nuevas economías.
Lo anterior tiene consecuencias en el método y la didáctica, porque se transita, a lo largo delas
décadas, de las marchas sintéticas a un análisis intencionado de la lengua. Hoy día es necesario
hablar de las prácticas sociales y culturales del lenguaje y de sus productos; ésta es la tarea de la
escuela.
La habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sin dos componentes
extraordinarios: el inglés, como segunda lengua, sujeto a la misma metodología de la lenguamaterna,
y el código de las habilidades digitales.
En su conjunto, el campo de formación permite ambientes de interacción a partir del entendimiento y
manejo de formas diversas de comprender la tecnología, del mismo modo que el énfasis del lenguaje
está en su uso y no en su estructura.
El campo de formación lenguaje y comunicación favorece el desarrollo de competencias comunicativas
que parten...