46896106 Material Problemas De Aprendizaje

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
I.

BASES CONCEPTUALES E HISTÓRICAS
1.1 BASES HISTÓRICAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Podríamos distinguir varias fases en el estudio de los problemas de aprendizaje
y

Hasta antes de 1800 las personas que sufrían de algún problema de aprendizaje
eran considerados como deficientes mentales, o lo que se denominaba de ´lento
aprendizajeµ.

y

De 1800 a 1930 seestudiaron muchas de las funciones cerebrales especialmente
a partir de accidentes traumáticos que alteraban alguna de las áreas del cerebro y
que al morir los pacientes, las autopsias revelaban lesiones en determinadas
partes del cerebro que correspondían a funciones específicas. Así fue como en
1879 Paul Broca encontró que las personas con lesiones cerebrales en el
hemisferio frontal izquierdo perdíantotal o parcialmente el habla.

y

En 1923 Henry Head describió lo que él denomino ´afasiaµ o pérdida del habla,
pero que no significaba la pérdida de la comprensión del lenguaje. Este
descubrimiento permitió localizar a partir de la ´prueba de afasiaµ las lesiones
cerebrales no solo por traumatismo externo, sino también por accidentes
cardiovasculares que producen ciertas hemorragias o infartoscerebrales cuyas
secuelas son que los pacientes quedan todos o parcialmente mudos, aunque
comprenden el lenguaje hablado. K. Goldstein, estudio también a soldados
lesionados y según la localización de las lesiones cerebrales pudo comprobar
ciertas alteraciones del pensamiento, como problemas perceptuales, pérdida de la
memoria inmediata, destructibilidad, etcétera

y

En 1940 Worrnen y Stratussampliaron los estudios de Goldstein a niños que
habían sufrido lesiones cerebrales al nacer, o como resultado de golpes o fiebres
durante la primera infancia. De todos los estudios del cerebro se dedujo la
posibilidad de trabajar en la recuperación de las afasias, como se llamó a las
lesiones sufridas por lo niños.

y

Entre 1960 y 1980 el término dificultades de aprendizaje se volvió popular. Secrearon escuelas especialistas para tratara a los niños diagnosticados con ese
síndrome, se prepararon materiales, se capacitó a maestros y se obtuvieron
buenos resultados; pero, como siempre, se abusó del diagnóstico, ya que muchos

niños que no necesitaban permanecer en un centro especializado eran retirados
de las escuelas y llevados a un centro especializado por largo tiempo. Ante estesistema de exclusión hubo que hacer estudios muy serios para aconsejar que un
niño fuera remitido a un centro especializado.

y

Entre 1980 y 2000 se establecieron nuevos proyectos y junto con las otras
discapacidades se trabajo para qu e los niños con problemas de aprendizaje
permanecieran en las escuelas regulares y que ahí mismo se les diera la atención
que necesitaban.

1.2 BASES CONCEPTUALESDESDE LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS
1.2.1 CONDUCTISMO Y LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE
Skinner (1.904-1.990) concibe al organismo como un manojo de estímulos y
respuestas. Trabajó con la prueba de ensayo y error, y basó su teoría en el
análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en
respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de
técnicas demodificación de conductas en el aula. Trató la conducta en términos
de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos).
Skinner fue quién sentó las bases psicológicas para la llamada e nseñanza
programada.
Skinner considera los siguientes aspectos:
 El conocimiento consiste en una conducta pasiva.
 El conductismo está formado por tres elementos: estímulo discriminativo,respuesta operante y estímulo reforzante.
 El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta que se
logra mediante la práctica y una interacción recíproca de los individuos y su
ambiente

1.2.2 HUMANISMO Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes
como los inconscientes. Las teorías de la motivación en la psicología...