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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 50.
CARRERA: PROFESORADO DE NIVEL PRIMARIO.

CATEDRA: DIMENSIÓN ÉTICO-POLÍTICA DE LA PRAXIS DOCENTE.
CURSO: 4ºA. Lunes 10.45 a 11.45 hs.
Ciclo lectivo: 2013.
PROFESORA: E. MARCELA GONZALEZ.
2° EVALUACIÓN PARCIAL DOMICILIARIA.
CONSIGNA:

1) Desarrollar un trabajo de Síntesis e integración teóricaacerca de una Problemática seleccionada de la 3° o 4° unidad, que integre los aportes bibliográficos propuestos en el programa.
2) Analizar cada uno de los textos siguientes e identificar los problemas o temas que surgen en cada uno en relación a aspectos: éticos, políticos y del rol docente (su posicionamiento y autoridad) en cada uno.
3) Fundamentar los puntos anteriores con la bibliografía básicade la cursada.
4) Conclusiones personales o reflexiones que les surgieron del análisis, y propuestas superadoras.
*Realización en grupos de hasta cuatro integrantes; extensión no más de cuatro carillas y preparación de la exposición en noviembre.

Fecha de entrega: 24, 28 o 31 de Octubre.
Exposición: V. 8 y L. 11/11. Además de desarrollar la unidad elegida por grupos para profundizar, enesta fecha se realizará la puesta en común de este trabajo, a modo de 2º Evaluación Parcial.

El primer hombre
Después venía la clase. Con el señor Bernard era siempre interesante por la sencilla razón de que él amaba apasionadamente su trabajo. Fuera el sol podía aullar en las paredes leonadas mientras el calor crepitaba incluso dentro de la sala, a pesar de que estaba sumida en la sombra de unosestores de gruesas rayas amarillas y blancas. También podía caer la lluvia, como suele ocurrir en Argelia, en cataratas interminables, convirtiendo la calle en un pozo sombrío y húmedo: la clase apenas se distraía. Sólo las moscas, cuando había tormenta, perturbaban a veces la atención de los niños. Capturadas, aterrizaban en los tinteros donde empezaban a morirse horriblemente, ahogadas en elfango violeta que llenaba los pequeños recipientes de porcelana de tronco cónico encajados en los agujeros del pupitre. Pero el método del señor Bernard, que consistía en no aflojar en materia de conducta y por el contrario, en dar a su enseñanza un tono viviente y divertido, triunfaba incluso sobre las moscas. Siempre sabía sacar del armario, en el momento oportuno, los tesoros de la colección deminerales, el herbario, las mariposas y los insectos disecados, los mapas o…que despertaban el interés languideciente de sus alumnos. Era el único de la escuela que había conseguido una linterna mágica y dos veces por mes hacía proyecciones sobre temas de historia natural o de geografía. En aritmética había instituido un concurso de cálculo mental que obligaba al alumno a ejercitar su rapidezintelectual. Lanzaba a la clase, donde todos debían estar de brazos cruzados los términos de una división, una multiplicación o, a veces, una suma un poco complicada. “¿Cuánto suman 1267 + 691?”. El primero que acertaba con el resultado justo ganaba un punto que se acreditaba en la clasificación mensual.
Para lo demás utilizaba los manuales de competencia y precisión… Los manuales eran siempre losque se usaban en la metrópoli. Y aquellos niños que sólo conocían el siroco, el polvo, los chaparrones prodigiosos y breves, la arena de las playas y el mar llameante bajo el sol, leían aplicadamente, marcando los puntos y las comas, unos relatos para ellos míticos en que unos niños con gorro y bufanda de lana, calzados con suecos, volvían casa con un frío glacial arrastrando haces de leña porcaminos cubiertos de nieve, hasta que divisaban el tejado nevado de la casa y el humo de la chimenea les hacía saber que la sopa de guisantes se cocía en el fuego. Para Jaques esos relatos eran la encarnación del exotismo. Soñaba con ellos, llenaba sus ejercicios de redacción con las descripciones de un mundo que no había visto nunca, el interrogaba incesantemente a su abuela sobre una nevada que...