4A Actualizacion Del Docto. Recepcional

INTRODUCCIÓN

El tema del presente documento recepcional es: “Estrategias para el aprendizaje de la lectura y escritura en alumnos de tercer grado de primaria con déficit de atención e hiperactividad.” Dentro de mi práctica docente en la escuela primaria “Venustiano Carranza”, noté que en el tercer grado hay dos alumnos: Alan y Lupita, que están diagnosticados con déficit de atención ehiperactividad, cuya repercusión cognitiva reside en dificultades para acceder a los contenidos de tercer grado, observando que la mayor dificultad que presentan es en el campo formativo lenguaje y comunicación.

En la práctica docente se observó que para que los alumnos puedan acceder a los contenidos de las asignaturas del grado que cursan, es necesario que lean y escriban apropiadamente, ya que loslibros comunican la información de manera escrita, es por ello que unas de las más importantes competencias que los alumnos deben desarrollar es precisamente el poder comunicarse de manera escrita por medio de la lectura y escritura.

La razón por la que tuve a bien presentar este tema es porque me interesa conocer más acerca del trastorno de déficit de atención con hiperactividad, pero sobretodo cómo favorecer los factores o condiciones que permitan que alumnos con estas características encaminen sus facultades mentales y físicas en tener un buen desempeño académico en caso de que sus características signifiquen un obstáculo en su desempeño escolar como es el caso de los alumnos seleccionados. El propósito personal para este tema es desarrollar mis competencias intelectuales,didácticas y pedagógicas, afianzar mis habilidades de investigación, de interpretación de diversos materiales y sobre todo desarrollar mis habilidades para expresarme de forma escrita precisa y correcta. Sin olvidar de mi parte la consolidación de mis capacidades para interpretar los programas de educación básica e implementar las estrategias y adecuaciones curriculares que permitan a los alumnos enreferencia superar sus condiciones actuales de aprendizaje. Esta experiencia representa además, solo una pequeña muestra de lo que en el ejercicio de la profesión se requiere y para lo que debemos ir preparados.

En una primera prueba aplicada a estos alumnos, observé que no sabían leer ni escribir. Sin embargo, más adelante al comenzar la intervención psicopedagógica noté que Lupita si sabía leer yescribir y que no lo reflejó en pruebas anteriores debido a que estaba pasando por un momento de depresión por una experiencia desagradable en su vida. Sin embargo, tiene problemas de comprensión lectora, es decir en vez de leer solo descifra o decodifica, más no puede considerarse como una lectura funcional por lo que el tema inicial no puede quedar en este caso completamente descartado paraseguirse desarrollando. Por lo que la intervención hacia la alumna se concentró en favorecer su acceso en el campo formativo de lenguaje y comunicación con respecto a estas dificultades.

En el caso de Alan, quien se retrasó en relación a sus compañeros en cuanto al proceso de adquisición de la lectura y escritura (ya que se encontraba en el nivel presilábico con hipótesis de variable y cantidad), sebuscó brindar estrategias para lograr un avance en su adquisición de este proceso.

Para el logro de estos propósitos se consideró:

-Realizar una investigación documental con el objetivo de responder las principales cuestiones acerca del tema de estudio, sobre el déficit de atención con hiperactividad y sus características, las dificultades que pueden significar para el aprendizaje y laparticipación social, sobre ¿cómo se da el proceso mental de la adquisición de la lectura y escritura y qué metodologías se podrían utilizar para estos casos?, ¿cuáles son las estrategias que se podrían utilizar para la comprensión lectora?, ¿cuáles serían las estrategias para la intervención educativa con déficit de atención e hiperactividad?, ¿qué papel deben cumplir los padres y maestros de...