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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D. F.
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D. F.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

ORIENTACIONES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS
SOBRE LAS SITUACIONES EDUCATIVAS EN
PLANTELES ESCOLARES

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Secretario de Educación Pública

Dr. Reyes Tamez Guerra
Subsecretaria de Servicios Educativos para el D. F.

Dra. SylviaBeatriz Ortega Salazar
Director General de Operación de Servicios Educativos en el D. F.

Mtro. Edmundo Salas Garza
Directora de Educación Inicial

Profra. Ma. Isaura Prieto López

COORDINACIÓN Y REVISIÓN:
Profra. Rocío Gpe. Jaramillo Flores
T.S. Martha A. Belío Loaeza
ELABORACIÓN:
Lic. N. Patricia González Rodríguez
C. Ma. de los Ángeles Medina Téllez
Lic. Haydeé Pérez Martínez
DISEÑO
C. GriseldaRuiz Nuñez
C. Javier Garduño Hernández

D. R.  2002
SEP - Dirección de Educación Inicial
Izazaga 38, 2° Piso
Col. Centro, C. P. 06810
México, D. F.
ISBN 970-18-9028-0
MT

CONTENIDO
Introducción

5

Situaciones cotidianas

7

!
!
!
!
!

Recepción y entrega
Alimentación
Higiene
Descanso
Pedagógicas

7
8
9
11
11

Trabajos en escenarios

15

Recreo al aire libre

15

Talleres

16

Cuadro decomunicación

17

Rutina de activación

17

El tiempo

18

Rutina de trabajo

Lactantes I y II

19

Rutina de trabajo

Lactantes III

20

Rutina de trabajo

Maternal I

21

Rutina de trabajo

Maternal II Y III

22

Rutina de trabajo

Preescolar I, II Y III

23

Bibliografía

25

3

MT

INTRODUCCIÓN

Actualmente, la Dirección de Educación Inicial responde a la estrategia planteada en
la escuelas deEducación Básica del D.F. a partir del ciclo 2001-2002, impulsando el
Proyecto Escolar, a fin de generar una nueva dinámica que permita a los integrantes
de los centros educativos participar en la toma de decisiones colegiada para la
atención y resolución de problemas que incidan en la enseñanza y eleven la calidad
de los servicios que prestan.
La calidad en los centros de educación inicial se refiereal cumplimiento de los
propósitos educativos, y por lo tanto, a la satisfacción de las necesidades de
aprendizaje. Por eso, es necesario tomar conciencia de que en los centros se
encuentran aquellas personas que han de ayudar a elevar la calidad de vida de las
niñas y los niños, motivo por el cual debe atenderlos y entenderlos, de acuerdo a
sus condiciones específicas.
Para realizar esta tarea esindispensable contar con conocimientos acerca de la
población escolar y sobre los propósitos educativos; en esta perspectiva es necesaria
la innovación de estrategias pedagógicas que propicien la relación de lo que aprenden
con lo que viven.
Uno de los aspectos que permiten sistematizar la práctica educativa es la rutina
diaria de trabajo en los centros.
El presente documento es una guía quepermite a los agentes educativos prever las
necesidades de aprendizaje, la disponibilidad de tiempo, recursos, espacios y la
organización de las actividades para el cumplimiento de los propósitos educativos
en la educación inicial.

5

MT

SITUACIONES COTIDIANAS
La rutina diaria es un marco que define y apoya los sucesos cotidianos de trabajo
educativo. Proporciona una estructura social y de apoyo ala educación. Es una
secuencia regular de sucesos que definen evidentemente el uso de los espacios y la
forma en que interactúan los agentes educativos con las niñas y los niños durante el
tiempo en que están juntos.
Una rutina diaria, organizada y planeada, concede el tiempo suficiente para que los
menores satisfagan sus intereses, potencien sus habilidades y resuelvan problemas
que se lespresenten. Es importante tener claro que el ofrecer experiencias educativas
congruentes y consistentes es primordial para construir aprendizajes significativos.
En la rutina diaria que se desarrolla en el CENDI existen actividades que se realizan
sistemáticamente, las cuales se pueden organizar de la siguiente manera:
A)
B)
C)
D)
E)

Situaciones de recepción y entrega
Situaciones de alimentación...