5_u_ _Conciencia_ortografica

Facultad de Psicología y Ciencias Sociales
Licenciatura en Psicopedagogía con
Modalidad a Distancia

CONCIENCIA ORTOGRAFICA
Lila Estela Lahitte
UN POCO DE ANESTESIA...
A Lupita le enseñaron: "Siempre se escribe m antes de p".
Y Lupita lo repitió varias veces para no olvidarlo.
Al día siguiente la maestra recibió el siguiente mensaje:
Querida maestra:
Hoy no mpuedo ir a la escuela mporque mimpampá me mandó comprar dos boletos mpara ir
al mpueblo.
La saluda con cariño:
Lumpita
1-CONCIENCIA ORTOGRÁFICA
Cuando el niño llega al nivel alfabético, nos pregunta:
-¿Con la "s" de "cielo"o con la de "sol"?
En ese momento está descubriendo que para un mismo sonido puede haber dos letras diferentes. Ha
nacido la conciencia ortográfica.
A partir de este momento es fundamental alimentarla para que no sepierda en alguna etapa de la
escolaridad.
Más allá del tipo de trabajo o metodología aplicada por el docente lo que nutre la conciencia ortográfica
es la Actitud del docente en cuanto demuestre al alumno que la ortografía es un VALOR.
Lo que en la enseñanza tradicional producía fijación no eran las largas repeticiones motrices de las
palabras sino la importancia que los maestros le daban a laortografía.
Luego, por una errónea interpretación del constructivismo, se dejó a la deriva su tratamiento en
muchos casos justificando:
•

Lo importante es el mensaje.

Esta es muchas veces la respuesta que dan los mismos chicos -generalmente adolescentes- cuando
se los invita a revisar sus producciones.
Pero desde esta consideración no se toma en cuenta que ese mensaje puede ser mal entendido entreotros, por un error ortográfico. La escritura se fundamenta en la COMUNICACIÓN. Y el Sistema de escritura
está sometido a ciertas reglas que detrás de su arbitrariedad pueden esconder razones fundamentadas en la
comunicación. Interesante es buscarlas con los alumnos. En esta búsqueda se produce la fijación. Y desde
esta nueva perspectiva decimos:
•

Lo importante es el mensaje... por eso atendemosla caligrafía, la gramática y la ortografía.

2 -EL ERROR
Cuando un niño está aprendiendo a andar en bicicleta, hasta descubrir el punto de equilibrio, suele
caerse. Esas caídas son "errores sistemáticos o constructivos" es decir, propios del proceso de
aprendizaje. Son esperables. Frente a éstos errores: alentamos y le damos a quien está aprendiendo algunas
orientaciones para que alcance elequilibrio. Tiene que conocer su bicicleta, acomodar su cuerpo a ella
coordinando sus movimientos, y el peso en relación con el espacio. Este aprendizaje como cualquiera
responde a la Teoría de la Equilibración de la que habla Piaget: Asimilación, Acomodación y Adaptación.

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Licenciatura en Psicopedagogía con
Modalidad a Distancia
¿Puede un niño aprendersi su padre se monta en la bicicleta con él, mueve los pedales por él, dirige el
manubrio por él? Definitivamente no.
¿Puede un niño aprender si cada vez que intentándolo solo, se cae y alguien le dice: -Mal. Te
equivocaste. Vos no sabés. Sos un torpe... etc?.
Difícilmente. Muchos se frustran tiran la bicicleta y no quieren volver a intentarlo pues se sienten
ineptos. Su autoestima ha sidolastimada.
Así se resuelve positiva o negativamente cada situación de aprendizaje. Es fundamental contar con el
protagonismo y la voluntad del aprendiz. Trátese de un aprendizaje práctico o intelectual.
Una vez que ya aprendió a andar en bicicleta puede caerse por un error... otro tipo de error... que no
es constructivo sino obedece a otro motivo que habrá de explicarse cuando uno pregunte al ciclista: -¿Qué
te pasó?
Allí la respuesta la tendrá el mismo accidentado: - Me distraje... pisé una piedra...me resbalé... etc
CÓMO SE VUELCA ESTA IDEA FRENTE A UN APRENDIZAJE INTELECTUAL
Pasemos ahora al aprendizaje de la lectoescritura como ejemplo.
En sus primeros niveles de conceptualización el niño escribe por ejemplo: AIOA. Él está seguro que
escribió Mariposa. Nosotros le ofrecemos distintos...