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EVALUACIÓN
ILUMINATIVA

Aparece en 1972 por
M.Parlett y
D.Hamilton
Está centrada en los
procesos de
interpretación
Su objetivo es
descubrir y
documentar
cualquier esquema
para obtener lo mas
relevante

Se centra en los procesos de
análisis que tienen lugar en el aula
La evaluación
será efectiva a
Éstos
El diseño tiene
partir de la
procesos son
que ser
familiarización
cambiantes
progresivo
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problemas

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l)

• Tiene como finalidad analizar los procesos de
negociación que se dan en el aula.
• Comprende el contexto y sus
interrelaciones, analiza las implicaciones
yexplica sus perspectivas.
• El evaluador recopila datos sugerencias y
alternativas, promueve y contrasta las
opiniones, y facilita el cambio.

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MODELO DE
EVALUACIÓN BASADO
EN LA CRITICA
ARTÍSTICA

 
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Eisner

PLANTEAMIENTOS

Existía una
definición
limitada y
desbalanc
eada
acerca del
arte en las
escuelas.

Falta
atención en
modelos
artísticos
para
pensar.

Invita a la
reflexión y
sugiere
métodos de
apreciación
y crítica en
los
procesos
educativos.

Hace énfasis en el valordel
conocimiento por medio de esa
apreciación y ese pensamiento crítico.
Sugiere una educación basada en
disciplina orientada al contenido.

Menciona que el conocimiento es
vano, sino se usa en la mejor manera.

Menciona
que es
necesario
en los
procesos de
evaluación
no solo ver,
sino
observar.

La
educación
no es
merament
e entrenar,
sino crear.

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ENFSu enfoque es en la
materia.

El maestro junto con el
estudiante pueden crear
nuevos proyectos.

Entiende que el peritaje
educacional es el arte
de apreciar lo que es
significativamente
educacional.

el potencial del
estudiante no se puede
limitar

La evaluación es a
criterio del maestro.

El maestro hace un
análisis detallado del
estudiante.

El mismo decide cuando
el estudiante puede
pasar deun contenido a
otro.

La critica debe ser
corroborada
estructuralmente
mediante un informe.

Proporciona un método
suplementario para
llevar a cabo la
evaluación del currículo.

El evaluador formula
preguntas que se
enfocan hacia la calidad
de vida y los procesos
en la escuela.

Provee la capacitación
de los maestros y del
personal comprometido
con la educación.

El evaluador formula
preguntas quese
enfocan hacia la calidad
de vida y los procesos
en la escuela.

LA EVALUACIÓN SEGÚN EISNER

Ámbito
Crítico

Descriptivo:
características
que atienden el
tema en
específico en
aspectos literales

Evaluativo: el
estudiante evalúa
su propio trabajo
según
aspiraciones
subjetivas

Interpretativo:
que significado
tiene el
contenido para el
estudiante

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materia

Imaginación creativa o
aplicación de la
herramienta trabajo en
si, para otros fines.
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Nos llam
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s
les.
fundamenta

Aspectos
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expresivo stéticos
s de los
trabajos

Nuevos
descubrimientos por
medio de unas
herramientas o el
resultado de un trabajo.

Ámbito
Productiv
o

No todas
las
personas
poseen la
habilidad
de
evaluar
mediante
la critica
y la
apreciaci
ón
objetiva
mente.

El
evaluado
r debe
tener una
amplia
perspecti
va
artística
y
literaria,
ser un
perito en
la
materia.

No...