5

Educar 26, 2000

9-17

¿Existen las competencias transversales?
Bernard Rey
Université Libre de Bruxelles

Resumen
¿Por qué la idea de competencias «transdisciplinares» está tan presente en el discurso pedagógico actual? ¿Por qué nos empeñamos en encontrar unas competencias que sean «tranversales» a las disciplinas escolares?
Es probable que esta nueva noción aporte una respuesta a un problemamuy antiguo:
el problema de saber para qué sirve lo que se aprende en la escuela. Dado que, aparte de algunas habilidades fundamentales como saber leer y saber contar, las competencias propias de
las disciplinas escolares parecen tener poca utilidad práctica cuando se sale de ésta.
Pero todos los profesores creen que las competencias, aunque no son útiles durante la
vida, contribuyen a formar alos jóvenes, y que a través de éstas se desarrollan las competencias más generales que podrán aplicar en su vida personal, profesional y social. De aquí
surge la idea de competencias transversales.
Conviene insistir en el papel de estas competencias en la preparación para la vida profesional, puesto que hoy en día el imperativo de preparar para la movilidad impone no ya
la adquisición de los saberhacer especializados sino de competencias adaptativas.
Este interés por las competencias transversales no dispensa de identificarlas y de precisar
en qué consisten. Esto es lo que debemos hacer.
Resum
Per què la idea de competències «transdisciplinars» és tan present en el discurs pedagògic
actual? Per què ens capfiquem a trobar unes competències que siguin «transversals» a les
disciplinesescolars?
És probable que aquesta nova noció aporti una resposta a un problema molt antic: el
problema de saber per què serveix allò que s’aprèn a l’escola. Donat que a part d’algunes habilitats fonamentals com saber llegir i saber comptar, les competències pròpies de les disciplines
escolars semblen tenir poca utilitat pràctica quan es surt d’aquesta.
Però tots els professors creuen que lescompetències, tot i que la majoria no són útils
durant la vida, contribueixen a formar els joves, i que són el mitjà per a desenvolupar les competències més generals que aquest mateix jovent prodra aplicar en la seva vida personal,
professional i social. D’aquí la idea de competències que siguin transversals a les disciplines.
A més, convé insistir en el paper d’aquest coneixement per a la preparació per ala vida
professional, ja que avui l’imperatiu de preparar per a la mobilitat demana l’adquisició, no
únicament d’habilitats específiques, sinó també de competències flexibles.
Però aquest interès per les transversals no impedeix identidifar-los i precisar en què
consisteixen. Això és, doncs, el que ara intentarem fer.

10

Educar 26, 2000

Bernard Rey

Abstract
Why is the idea of«crossdisciplinar» competences so present in the contemporary pedagogical discourse? Why do we keep on trying to find competences that must be «transversal» to school disciplines?
It is probable that this new notion will bring an answer to an ancient problem: the
problem of knowing what is the knowledge learnt at school for. It seems that, apart from
knowing how to read or to count, the competences from schoolare not useful once you
leave it.
Most teachers believe that competences contribute to train, to shape youngsters, although
they are not useful for life. Furthermore, they believe that through those competences
some wider and more general competences are built and these will be useful for their personal, social and professional life. Therefore the idea of competences being transversal tosubjects.
It is important to emphasize the role that those competences play on the preparation
for professional life because of nowadays imperative of training for mobility, which demands
adaptative competences rather than specialized, as it used to.

Sumario
¿Cómo identificar las competencias
transversales?
Salir del impass: las nociones de encuadre
de intenciones

Un ejemplo de intención
Conclusión...