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Otros Modelos de Evaluación Institucional mediante Indicadores
 

 
A partir de los años ochenta se desarrollan en nuestro ámbito estatal diversos modelos sistemáticos en los que nos podemos basar para diseñar y desarrollar proyectos de evaluación para el centro educativo. Con este fin, son de especial interés los modelos de evaluación institucional desarrollados en la década de los noventa(veremos los ejemplos de Noriega y Muñoz, 1996, y de Chavarria y Borrell, 1999) y los modelos de calidad desarrollados en la presente década del 2000, sean en el ámbito de las organizaciones en general (por ejemplo, el EFQM), o en el ámbito educativo en particular (por ejemplo, el PCI).

 

Es a principios de los años ochenta cuando Darder y López desarrollan por vez primera en nuestro ámbito estatalun instrumento sistemático para la evaluación del centro educativo, con su Cuestionario QUAFE (1980) que fue objeto de diversas adaptaciones. A partir de este trabajo, y sobre todo con el énfasis puesto en la Evaluación Institucional durante la década de los noventa, se desarrollan en el ámbito estatal diversos modelos que ofrecen una amplia ilustración de numerosos indicadores que permitenevaluar diversas dimensiones del funcionamiento de un centro educativo (Noriega y Muñoz, 1996; Chavarria y Borrell,1999). Nos resulta imposible presentar y revisar todos ellos, por lo que haremos referencia a dos de ellos que ejemplifican perfectamente este banco de recursos disponible para quienes quieran acometer planes y proyectos de evaluación de centros. Muchos de ellos toman en cuenta lasaportaciones del sistema CIPP.

Por otra parte, ya en la década del 2000 hasta 2010, han cobrado una creciente y fuerte presencia los modelos de evaluación aportados por los modelos de Calidad. Particularmente el ámbito de la Comunidad Autónoma del País Vasco ha tenido un especial reconocimiento por su implantación del Modelo Europeo de Calidad Total (EFQM, 1992, 1997, 2003, 2010). En el ámbito estatalhan surgido también diversos modelos que han tratado de adaptar los modelos de calidad al ámbito de la educación, tomaremos como ejemplo de ello el PCI, Proyecto de Calidad Integrado de Villa y Álvarez (2000, 2001).

Tanto unos como otros tienen la utilidad de aportar marcos de referencia sistemáticos y ordenados para la evaluación institucional y también, de forma más concreta, de sugerirdiversas dimensiones, ámbitos y aspectos (según el caso) a ser evaluados con los correspondientes criterios y/o indicadores de evaluación. Así, no desarrollaremos todas las características e implicaciones prácticas de cada uno de los modelos, sino que nos centraremos en presentar las dimensiones y criterios objeto de evaluación, que es nuestro interés para el trabajo en esta unidad.


EL modelo deNORIEGA Y MUÑOZ (1996)

Estos autores formulan una detallada propuesta de indicadores, ordenados en cuatro dimensiones, que a su vez concretan en sus respectivas subdimensiones y aspectos, detallando criterios e indicadores para cada uno de ellos

I) LA INFRAESTRUCTURA: se refiere a toda la parte física del centro, así como al conjunto de elementos y servicios que se considera necesario para sufuncionamiento; proporcionaría las condiciones de partida para que el centro lleve a cabo su actividad. Se consideran tres aspectos:
a) De Equipamiento:
• Campus
• Planta escolar
• Dotaciones: Personal, Mobiliario, Material
b) De Servicios:
• Orientados al centro
• Orientados al alumno
c) De Información

II) ESTRUCTURA: atiende al conjunto de los elementos personales del centro en tanto que forman partede una organización y ocupan un lugar y posición dentro de esa estructura, asumiendo diferentes responsabilidades y manteniendo distintos tipos de relaciones entre sí.
• Docente
• No docente
• Alumnado

III) LA FUNCION: se concreta en la elaboración, aplicación y evaluación de programas educativos y periféricos (de unidades organizativas, de formación, etc).
• Educativa
• Periférica

IV) LA...