50 Expresiones Usuales Del Lenguaje Académico
Páginas: 6 (1297 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2012
Brailovsky, D.: “Cincuenta expresiones usuales del lenguaje académico” Documento de Coordenadas en Investigación Educativa. Julio de 2010.
Cincuenta expresiones usuales del lenguaje académico*
Daniel Brailovsky El dominio del lenguaje académico que se utiliza en papers, tesis y comunicaciones científicas es una competencia compleja que involucra diversas dimensiones. Esta complejidad explicaen parte las grandes dificultades que suscita su enseñanza en el contexto de la formación universitaria. Este documento tiene la finalidad de describir, por enumeración y sin pretensiones de exhaustividad, cincuenta ejemplos de una de esas dimensiones: la que está conformada por el conjunto (amplísimo, pero no infinito) de expresiones usuales asociadas en el uso a procedimientos argumentativostales como el comentario, la discusión, la comparación de puntos de vista, el reconocimiento de un marco histórico, la adopción de un enfoque de análisis, etc Esta recopilación se propone ofrecer a quienes se están formando en el arte y oficio de la escritura académica una suerte de “menú de intervenciones” que podría servir para andamiar, en una etapa inicial, la apropiación de algunos recursosargumentativos esenciales de este género de escritura.
La presentación de este listado de expresiones para apoyar el entrenamiento de los estudiantes universitarios en la práctica de la escritura formal se funda menos en una convicción acerca de las virtudes de un enfoque instrumentalista o aplicacionista, que en un afán experimental. De hecho no se propone más que ser un recurso entre muchos paraabrir el juego a modos diversos de favorecer experiencias de escritura. No pretende constituir en sí mismo un método ni avalar concepciones únicas acerca de los procesos de apropiación de la lengua escrita, sino dar lugar a una forma - entre tantas posibles – de abordar la escritura de un texto académico. Las estructuras que pueden hallarse en estas fórmulas de escritura no suplen al contenido. Enel mejor de los casos, lo ayudan a tomar forma. En el peor, podrían encorsetarlo o torcer su sentido, pues una parte importante del acto de expresar una idea consiste también en la elección de un terreno lógico, fonético, etc. además de semántico. En cualquier caso, y con las prevenciones ofrecidas, los ejes organizadores de las expresiones que se listan a continuación son algunos de losprocedimientos usuales en un texto académico, y pueden por ello facilitar en algún sentido la familiarización del escritor en formación con los mismos. Serán presentados en un orden similar al que suelen aparecer al ser utilizados en un documento de estas características:
o La anticipación como presentación de un contexto que encuadra y justifica (desde un marco histórico, geográfico o discursivo o biendesde una amplia referencia al estado de la cuestión). o
*
La anticipación de la estructura del texto.
Documento de uso didáctico destinado a apoyar las tareas de escritura de tesistas, estudiantes universitarios, de formación docente, etc. Elaborado en el contexto de la investigación “Aprender escribiendo. Análisis de aplicación de dispositivos de enseñanza basados en la escritura detextos formales”, Departamento de Investigación de UCES.
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Brailovsky, D.: “Cincuenta expresiones usuales del lenguaje académico” Documento de Coordenadas en Investigación Educativa. Julio de 2010.
o o o
La presentación de una idea de un autor referido. La presentación de una idea como propia. El análisis de una afirmación realizada (sus cualidades, implicancias, alcances, limitaciones,condiciones o puesta en contexto).
o o
El análisis de objeciones posibles para añadir fortaleza al argumento. El análisis clasificatorio de las partes que componen un todo bajo la habitual forma de la enumeración.
o o
La intertextualidad, como referencia a ideas ya expuestas o por decirse. La presentación de conclusiones.
Anticipación como presentación de un contexto que encuadra y...
Cincuenta expresiones usuales del lenguaje académico*
Daniel Brailovsky El dominio del lenguaje académico que se utiliza en papers, tesis y comunicaciones científicas es una competencia compleja que involucra diversas dimensiones. Esta complejidad explicaen parte las grandes dificultades que suscita su enseñanza en el contexto de la formación universitaria. Este documento tiene la finalidad de describir, por enumeración y sin pretensiones de exhaustividad, cincuenta ejemplos de una de esas dimensiones: la que está conformada por el conjunto (amplísimo, pero no infinito) de expresiones usuales asociadas en el uso a procedimientos argumentativostales como el comentario, la discusión, la comparación de puntos de vista, el reconocimiento de un marco histórico, la adopción de un enfoque de análisis, etc Esta recopilación se propone ofrecer a quienes se están formando en el arte y oficio de la escritura académica una suerte de “menú de intervenciones” que podría servir para andamiar, en una etapa inicial, la apropiación de algunos recursosargumentativos esenciales de este género de escritura.
La presentación de este listado de expresiones para apoyar el entrenamiento de los estudiantes universitarios en la práctica de la escritura formal se funda menos en una convicción acerca de las virtudes de un enfoque instrumentalista o aplicacionista, que en un afán experimental. De hecho no se propone más que ser un recurso entre muchos paraabrir el juego a modos diversos de favorecer experiencias de escritura. No pretende constituir en sí mismo un método ni avalar concepciones únicas acerca de los procesos de apropiación de la lengua escrita, sino dar lugar a una forma - entre tantas posibles – de abordar la escritura de un texto académico. Las estructuras que pueden hallarse en estas fórmulas de escritura no suplen al contenido. Enel mejor de los casos, lo ayudan a tomar forma. En el peor, podrían encorsetarlo o torcer su sentido, pues una parte importante del acto de expresar una idea consiste también en la elección de un terreno lógico, fonético, etc. además de semántico. En cualquier caso, y con las prevenciones ofrecidas, los ejes organizadores de las expresiones que se listan a continuación son algunos de losprocedimientos usuales en un texto académico, y pueden por ello facilitar en algún sentido la familiarización del escritor en formación con los mismos. Serán presentados en un orden similar al que suelen aparecer al ser utilizados en un documento de estas características:
o La anticipación como presentación de un contexto que encuadra y justifica (desde un marco histórico, geográfico o discursivo o biendesde una amplia referencia al estado de la cuestión). o
*
La anticipación de la estructura del texto.
Documento de uso didáctico destinado a apoyar las tareas de escritura de tesistas, estudiantes universitarios, de formación docente, etc. Elaborado en el contexto de la investigación “Aprender escribiendo. Análisis de aplicación de dispositivos de enseñanza basados en la escritura detextos formales”, Departamento de Investigación de UCES.
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Brailovsky, D.: “Cincuenta expresiones usuales del lenguaje académico” Documento de Coordenadas en Investigación Educativa. Julio de 2010.
o o o
La presentación de una idea de un autor referido. La presentación de una idea como propia. El análisis de una afirmación realizada (sus cualidades, implicancias, alcances, limitaciones,condiciones o puesta en contexto).
o o
El análisis de objeciones posibles para añadir fortaleza al argumento. El análisis clasificatorio de las partes que componen un todo bajo la habitual forma de la enumeración.
o o
La intertextualidad, como referencia a ideas ya expuestas o por decirse. La presentación de conclusiones.
Anticipación como presentación de un contexto que encuadra y...
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