50 mitos resumen 2
Páginas: 7 (1547 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2015
Diana Barrera Nava
Grupo: 101 Fecha: 12/10/15
II-. De la Cuna a la Tumba
2.1 Hacer que los bebes escuchen música de Mozart estimula su inteligencia
Con la publicación hecha en la revista Nature se hizo realidad algo casi imposible. Tres investigadores de la University of California en Irvene reportaron que estudiantes universitarios que habían escuchado solo 10 minutos de una sonata parapiano de Mozart mostraron una mejora significativa en una tarea de razonamiento espacial en comparación con estudiantes que escucharon una cinta de relajación o nada en absoluto. Este se aplicaba solo a una tarea asignada casi inmediatamente después de escuchar música de Mozart. Fue así como nació el efecto Mozart, término acuñado por el médico Alfred Tomatis y después popularizado por DonCampbell, en alusión al supuesto estimulo intelectual de escuchar música clásica.
Los estudios demuestran que el talento musical tiende a asociarse de modo al positivo al CI. Los psicólogos Adrian Bangerter y Chip Heath observaron que la noticia del efecto Mozart se extendió distorsionándose cada vez más y exagerándose a menudo al paso de tiempo.
Los análisis que combinaron los resultados de múltiplesestudios revelaron que el efecto Mozart era insignificante tanto en magnitud como en duración, habitualmente de una hora o menos. Algunos expertos explicaron que el efecto Mozart solo se materializaba con ciertas piezas de ese compositor, no con todas, argumento que no pudieron confirmar otros investigadores. Los resultados de otro estudio demostraron que escuchar a Mozart no incrementa lacapacidad espacial más que escuchar un pasaje de un cuento de terror de Stephen King.
Estos hallazgos sugieren otra aplicación del efecto Mozart: la emoción inmediata. Por consiguiente, quizá no sea indispensable escuchar música de Mozart para aumentar nuestro rendimiento.
2.2 La adolescencia es inevitablemente un periodo de agitación psicológica.
La opinión de que la adolescencia es siempre, o casi,un periodo de agitación emocional no es nueva. El psicólogo G. Stanley Hall fue el primero en referirse a esa etapa de la vida como una fase de “ímpetu y apremio”. Después, Anna Freud popularizo la idea de que la agitación emocional es muy común en los adolescentes.
Los psicólogos populares de hoy han alimentado también la percepción de que la adolescencia suele ser una etapa de un intenso dramafamiliar.
Para poder evaluar enunciados sobre el ímpetu y apremio juveniles debemos examinar tres áreas de la conducta de los adolescentes: 1) conflictos con los padres, 2) inestabilidad anémica y 3) comportamiento arriesgado.
Contra lo opinión de que el ímpetu y apremio adolescentes son inevitables están también datos interculturales que muestran que la adolescencia es un periodo de relativapaz y calma en muchas sociedades tradicionales y no occidentales.
Desestimar los problemas genuinos de algunos adolescentes puede provocar muchachos muy angustiados no reciban la ayuda psicológica que tanto necesitan.
2.3 La mayoría experimentan una crisis de la madurez entre los 40 y 50 años.
En 1965 Eliot Jaques acuño el término “crisis de madurez” para describir la compulsión de permanecerjoven y desafiar a la muerte.
Se puede ver como en libros e internet se dan consejos para ayudar a la gente a superar no solo su crisis de madurez, sino también la de su pareja. Aparte de la cobertura mediática y en internet, otra razón de la persistencia de la idea de la crisis de madurez es que se basa en una pizca de verdad. El psicólogo Erick Erickson observo que, en plena edad adulta, lamayoría de la gente lidia con la búsqueda de dirección, significado y propósito en su vida y se esfuerza en descubrir si debe hacer un ajuste a la mitad de camino.
Por lo tanto, la crisis de la madurez no es una posibilidad para todos y ni s quiera un suceso probable.
2.4 La vejez suele asociarse con mayor insatisfacción y senilidad.
Muchos suponen que una gran proporción de ancianos son...
Grupo: 101 Fecha: 12/10/15
II-. De la Cuna a la Tumba
2.1 Hacer que los bebes escuchen música de Mozart estimula su inteligencia
Con la publicación hecha en la revista Nature se hizo realidad algo casi imposible. Tres investigadores de la University of California en Irvene reportaron que estudiantes universitarios que habían escuchado solo 10 minutos de una sonata parapiano de Mozart mostraron una mejora significativa en una tarea de razonamiento espacial en comparación con estudiantes que escucharon una cinta de relajación o nada en absoluto. Este se aplicaba solo a una tarea asignada casi inmediatamente después de escuchar música de Mozart. Fue así como nació el efecto Mozart, término acuñado por el médico Alfred Tomatis y después popularizado por DonCampbell, en alusión al supuesto estimulo intelectual de escuchar música clásica.
Los estudios demuestran que el talento musical tiende a asociarse de modo al positivo al CI. Los psicólogos Adrian Bangerter y Chip Heath observaron que la noticia del efecto Mozart se extendió distorsionándose cada vez más y exagerándose a menudo al paso de tiempo.
Los análisis que combinaron los resultados de múltiplesestudios revelaron que el efecto Mozart era insignificante tanto en magnitud como en duración, habitualmente de una hora o menos. Algunos expertos explicaron que el efecto Mozart solo se materializaba con ciertas piezas de ese compositor, no con todas, argumento que no pudieron confirmar otros investigadores. Los resultados de otro estudio demostraron que escuchar a Mozart no incrementa lacapacidad espacial más que escuchar un pasaje de un cuento de terror de Stephen King.
Estos hallazgos sugieren otra aplicación del efecto Mozart: la emoción inmediata. Por consiguiente, quizá no sea indispensable escuchar música de Mozart para aumentar nuestro rendimiento.
2.2 La adolescencia es inevitablemente un periodo de agitación psicológica.
La opinión de que la adolescencia es siempre, o casi,un periodo de agitación emocional no es nueva. El psicólogo G. Stanley Hall fue el primero en referirse a esa etapa de la vida como una fase de “ímpetu y apremio”. Después, Anna Freud popularizo la idea de que la agitación emocional es muy común en los adolescentes.
Los psicólogos populares de hoy han alimentado también la percepción de que la adolescencia suele ser una etapa de un intenso dramafamiliar.
Para poder evaluar enunciados sobre el ímpetu y apremio juveniles debemos examinar tres áreas de la conducta de los adolescentes: 1) conflictos con los padres, 2) inestabilidad anémica y 3) comportamiento arriesgado.
Contra lo opinión de que el ímpetu y apremio adolescentes son inevitables están también datos interculturales que muestran que la adolescencia es un periodo de relativapaz y calma en muchas sociedades tradicionales y no occidentales.
Desestimar los problemas genuinos de algunos adolescentes puede provocar muchachos muy angustiados no reciban la ayuda psicológica que tanto necesitan.
2.3 La mayoría experimentan una crisis de la madurez entre los 40 y 50 años.
En 1965 Eliot Jaques acuño el término “crisis de madurez” para describir la compulsión de permanecerjoven y desafiar a la muerte.
Se puede ver como en libros e internet se dan consejos para ayudar a la gente a superar no solo su crisis de madurez, sino también la de su pareja. Aparte de la cobertura mediática y en internet, otra razón de la persistencia de la idea de la crisis de madurez es que se basa en una pizca de verdad. El psicólogo Erick Erickson observo que, en plena edad adulta, lamayoría de la gente lidia con la búsqueda de dirección, significado y propósito en su vida y se esfuerza en descubrir si debe hacer un ajuste a la mitad de camino.
Por lo tanto, la crisis de la madurez no es una posibilidad para todos y ni s quiera un suceso probable.
2.4 La vejez suele asociarse con mayor insatisfacción y senilidad.
Muchos suponen que una gran proporción de ancianos son...
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