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NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO EN NIÑOS DE PRIMER GRADO DE PRIMARIA
MUCIO A. ROMERO RAMÍREZ (mucio_r@hotmail.com)
Instituto de Ciencias de la Salud (ICSA)
Área académica de Psicología
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México
Dirección: Abasolo No. 600 Col. Centro, Pachuca, Hidalgo. C. P. 42000, México

Resumen
El presente estudio tuvo como propósito evaluar el nivel deconocimiento del lenguaje escrito en niños de recién ingreso a la educación primaria. Para esto se evaluó a 33 niños pertenecientes a una escuela primaria de un municipio del estado de Hidalgo, México. El instrumento utilizado fue el de observación de los logros de la lectoescritura inicial (Escamilla, Andrade, Basurto y Ruíz, 1996). Los niños se evaluaron en las dos primeras semanas del mes deseptiembre del ciclo escolar 2010-2011. Lo que se encontró fue que los niños ingresan a primer grado de primaria con un nivel bajo de conocimientos que no superan el 50 por ciento de los aspectos evaluados. Los datos se discuten con base al concepto del desarrollo de la alfabetización enfatizando la importancia de actividades y materiales de lectura cotidianos en los ambientes tanto escolar y familiarde los niños para asegurar en la medida de lo posible el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Palabras clave: Alfabetización, caracterización, lenguaje escrito, conocimiento.
WRITTEN LANGUAGE KNOWLEDGE LEVEL IN CHILDREN OF FIRST GRADE OF PRIMARY SCHOOL

Abstract
The present study had as purpose the assessment of written language knowledge level in children of newly entrance to the primaryeducation. 33 children belonging to a primary school of the state of Hidalgo, Mexico were evaluated. The instrument was observation of the achievements of initial literacy (Escamilla, Andrade, Basurto and Ruiz, 1996). The children were evaluated in the first two weeks of September of the school cycle 2010-2011. The results were that the children enter to first grade of primary with a low levelof knowledge and they don't overcome 50 percent of the evaluated aspects. The data are discussed with base to the concept of the emergent literacy emphasizing the importance of activities and daily reading materials in the school context and family of the children to assure the learning of the reading and the writing insofar as possible.
Keywords: Literacy, characterization, written language,knowledge







Desde 1946, la UNESCO ha mantenido como prioridad la difusión de la alfabetización como principal objetivo en los programas educativos de ámbito nacional, regional e internacional. Por su parte, en México, la Secretaria de Educación Pública (SEP, 2001) plantea entre sus metas lograr una educación básica de calidad, objetivo que implica el desarrollo de las competencias cognoscitivasbásicas de lectura, escritura, comunicación verbal y el saber escuchar.
En el documento “Plan y Programas de Estudio de la Secretaría de Educación Pública” (SEP), editado desde 1993, se establece que uno de los principales objetivos de la educación primaria es el desarrollo de la lectoescritura, no como un fin en sí mismo, si no como un medio para obtener nuevos conocimientos. Asimismo, elprograma de Educación Preescolar de 2004, tiene como objetivo no sólo favorecer las competencias comunicativas básicas, sino también todas las actividades escolares como la coordinación motriz entre otras. Sin embargo, resultados de investigaciones que se han llevado a cabo en México, por ejemplo Guevara, López, García, Delgado, Hermosillo, Hermosillo et al, (2008) demuestran que el nivel delectoescritura que presentan los niños durante sus primeros años de educación formal es deficiente. Por otro lado, Guevara, Hermosillo, Delgado, López y García (2007), establecen que los niños al ingreso de primero de primaria no cuentan con las habilidades preacadémicas básicas para el aprendizaje del lenguaje escrito, tales como el desarrollo motor grueso y fino, relaciones espacio-temporales, aptitud...