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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DISEÑO ACADÉMICO
AREA EDUCACIÓN
COMPONENTE DOCENTE

PLAN DE CURSO
I. Identificación
Nombre:

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Código:

530

U.C:

04

Carreras:

Educación – Educación Integral

Códigos:

521, 542, 508 y 440

Semestre:

III Educación Matemática
III Dificultades de Aprendizaje
IV Educación Preescolar
III Educación IntegralPrelaciones:

Ninguna

Requisito:

Ninguno

Autora:

Dra. Isabel Quintero

Asesoría en Diseño académico: Dra. Eglée Arellano de Rojas –
Prof. Antonio Alfonzo
Revisión de Diseño Academico: Profa. Wendy Guzmán
Nivel Central
Caracas, Marzo 2011

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II.

FUNDAMENTACIÓN
El curso tiene como propósito suministrar al estudiante los conocimientos

básicos y desarrollar las habilidades para ejercer unaacción docente planificada,
lo cual supone conocer y valorar el proceso de planificación así como desarrollar
actitudes de organización, racionalidad, flexibilidad, creatividad y responsabilidad.
Implica también diagnosticar las necesidades pedagógicas de los educandos y
aplicar modelos y estrategias de planificación de la enseñanza para mejorar la
interacción en el aula. Además, contribuye a generaren el docente la reflexión
sobre su práctica y la indagación permanente acerca de los resultados que esta
práctica produce en los aprendices y su entorno. Todo esto parte de la concepción
de que un maestro eficaz sabe qué, a quién, cómo y cuáles materiales utilizar
para enseñar. De igual modo sabe que debe hacer seguimiento a su planificación
formal una vez ejecutada y registrar para situacionesfuturas, aspectos
significativos o fallos ocurridos.
Por otra parte, cabe destacar que la razón para la existencia del docente
reside en planificar la enseñanza y desarrollarla. Esa capacidad eminentemente
práctica lo diferencia de otros profesionales, exigiéndole a su vez una fuerte dosis
de creatividad y flexibilidad que le permitan desempeñarse con éxito en diferentes
situaciones. En ese sentido,la asignatura Planificación Educativa en relación con
la de Evaluación Educativa, contribuye a organizar el quehacer docente, las
funciones principales del maestro de aula, en una síntesis que hace posible
vincular los conocimientos fundamentales aportados por la teoría con la práctica
específica en la institución escolar.
El enfoque teórico – práctico de la asignatura, facilita el acercamientoarmónico del docente en formación, con la realidad escolar y la planificación para
un aula de clase en particular. Se complementa y relaciona con el curso de
Evaluación Educativa (Cód.534), porque en los dos casos se parte de considerar
el proceso de enseñanza – aprendizaje como una globalidad.
A partir de los principios y criterios básicos de la Planificación Educativa,
como espacio para lasdecisiones del profesor, se revisarán los distintos modelos
que implican posiciones diferenciadas acerca de cómo ejercer la planificación

Planificación Educativa - Elaborado por Prof. Isabel Quintero - UNA 2011

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como práctica. Esto es importante porque según el modelo que se adopte, los
énfasis para las decisiones estarán puestos en uno u otro aspecto.
Un docente que planifica su trabajo basado enprocesos finalizados u
objetivos operativos, prescribe cuál será el aprendizaje de sus alumnos y con
anticipación determina lo que evaluará como logrado o no. Un docente que
enfatiza en el conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal, basará la
planificación de la enseñanza en una estructura de contenidos e interpretará como
aprendizaje lo que sus estudiantes logren dominar acerca de ella.Un docente que
fundamente su planificación en el enfoque crítico o en objetivos expresivos,
mostrará apertura para acompañar a sus alumnos en búsquedas diferenciadas y
se adaptará para realizar síntesis de los resultados individuales. En todos los
enfoques hay aportes con variaciones más o menos sustanciales, que el futuro
docente debe reconocer para decidir cuándo emplear unos u otros,...