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Universidad Nacional de Quilmes
Secretaría de Posgrado
Carrera de Especialización en Docencia en Entornos Virtuales
Seminario: Curriculum y planificación de la enseñanza
Eje al que pertenece: Orientado – Docencia Universitaria
Cantidad de horas: 40 horas

Introducción
Los cambios científicos y tecnológicos operados en los últimos diez años han
impactado de tal modo en el ámbito de la educaciónsuperior que han aumentado la
necesidad de tratamiento pedagógico especializado en los problemas de la
enseñanza y el curriculum universitarios.
En particular, el curriculum se ha vuelto un objeto central a la hora de definir las
políticas educativas. Desde los años 1980 se abrieron múltiples interpretaciones,
lecturas y aplicaciones al término curriculum, a punto de aparecer como un
concepto tanabarcador, que todo lo comprendido en el campo de lo educativo
hallaba cobijo en él. Desde mediados de los años 1990 su preeminencia fue
declinando, y en la actualidad se busca una postura equilibrada frente al mismo.
Inmerso en una política de distribución cultural más amplia, guarda estrechas
relaciones con la escolarización –en cualquiera de sus niveles de enseñanza-, con
las prácticas docentes ylas políticas educativas.
En el marco de la situación planteada, el seminario Curriculum y planificación de la
enseñanza, tiene el propósito de ofrecer un panorama general de los principales
corrientes de pensamiento en materia curricular y los problemas prácticos relativos
a los procesos de planeamiento y diseño curricular, en general, y en el nivel
universitario en particular. El abordajepropuesto considera al curriculum tanto
como texto normativo que regula las prácticas de enseñanza en contextos
institucionales y como un conjunto de prácticas que se desarrollan en diferentes
instancias de decisión y acción. Al mismo tiempo se promoverá la inscripción de la
problemática curricular en el marco de los problemas de pedagogía universitaria y
el análisis de las relaciones entre curriculum,enseñanza y evaluación.
Se estudiará también la cuestión de la evaluación de programas y carreras y la
normativa que en la Argentina la regula.

Contenidos temáticos:
Unidad 1: Concepciones de curriculum
Modelos y perspectivas en el pensamiento curricular: breve referencia histórica. El
modelo técnico y los enfoques prácticos. Los aportes de la sociología del currículum
y los discursoscontemporáneos. Discursos propositivos e interpretativos acerca del
curriculum. Curriculum como texto y como práctica. Curriculum expreso, oculto y
nulo.

Bibliografía Obligatoria
• AMANTEA, A.; CAPPELLETTI, G.; COLS, E. Y FEENEY, S. (2004): “Concepciones
sobre el curriculum, el contenido escolar y el profesor en los procesos de
elaboración de textos curriculares en argentina”. Revista Electrónica.Education
Policies Analysis Achivment. epaa.asu.edu/epaa/v12n40/
• BERNSTEIN, B: (1989): “Acerca del curriculum”. En: Clases, código y control
(Cap. 4). Madrid, Akal.
• DOLL, W. (1997): Currículo: uma perspectiva pós-moderna Porto Alegre,
Artes Medicas. (Selección)
• FELDMAN, D: y PALAMIDESSI, M. (1994): “Viejos y nuevos planes”. En Revista
Propuesta Educativa. Flacso, Año 5, Nº 11.
• LUNDGREN, Ulf P.(1992). Teoría del curriculum y escolarización. Madrid,
Morata. Introducción y capítulo 1.
• SCHWAB, Joseph (1983). "Un enfoque práctico como lenguaje para el
curriculum" En GIMENO SACRISTAN, José y PEREZ GOMFZ. Angel (comp) (1983),
La enseñanza, su teoría y su práctica. Madrid, Akal. Pp. 197/209.
• STENHOUSE, Lawrence (1991). Investigación y desarrollo del
curriculum. Madrid, Morata. Capítulos 1, 5,6 y 7.
• TYLER, Ralph (1971). Principios básicos del curriculum. Buenos Aires,
Troquel. Cap. 1

Unidad 2: Aspectos políticos del planeamiento curricular en la institución
universitaria.

El contexto político de la elaboración curricular. El curriculum y las principales
problemáticas de la pedagogía universitaria en la actualidad: el campo científicotecnológico, la contextos profesionales, el...