545465

Manual de Psicología Educacional / Violeta Arancibia C., Paulina Herrera P. y Katherine Strasser S.

en Matemática, en contraste con el 5% que alcanza puntajes altos en Español y un 6,9%
en Matemática, sólo considerando alumnos del mismo grupo de madres. Los resultados
alcanzados por Rama son interesantes en la medida que plantea, o más bien, replantea,
la revalorización del papelsocializador de la madre, siendo la que, en los grupos más
desposeídos económicamente, se encarga del cuidado y educación de los hijos en sus
primeras etapas de desarrollo. Tanto el lenguaje, como otras nociones que posteriormente
serán utilizadas en el ámbito escolar, dependen del manejo que la madre tenga de ellos.
Esto fue ampliamente corroborado por el estudio de la UNESCO (Arancibia y Rosas,1994). En efecto, de todas las variables que afectan el rendimiento escolar, ésta aparece
como el tercer factor más importante, después del gasto que cada país hace y el nivel
socioeconómico de la familia. En este estudio de siete países latinoamericanos, la
correlación entre escolaridad de la madre y rendimiento en Lenguaje fue de .37, en
Matemática .32 y con rendimiento total .37.
En formaglobal se puede apuntar a que la tendencia de los estudios establece que la
educación de los padres influye en el rendimiento escolar, o al menos alguna relación
presenta. Esto debido tal vez a la interacción que se produce en la familia desde los
primeros años de vida de los niños. Padres con altos niveles educacionales tienden a
entregar a sus hijos modelos de lectura, códigos elaborados a nivellingüístico, mayor uso
de nociones y operaciones aritméticas, lo que se va constituyendo en un funcionamiento
cotidiano y conocido para sus hijos, y al momento de encontrarse con las tareas escolares
no tienen más que sistematizar los conocimientos ya adquiridos en el hogar. Esta forma
de plantearlo es en grandes líneas, y si bien es sabido que en el proceso de aprendizaje y
adquisición deestas habilidades hay múltiples factores que influyen, esta visión no parece
alejarse mucho de lo que realmente ocurre.
Por otra parte Himmel y otros (1984) establecen como variables condicionantes del
proceso educativo los niveles culturales que tengan los padres, rescatando que éstos son
procesos y aportes que los niños traen desde antes de ingresar a la escuela. En este punto
nos encontramoscon otras variables que son las denominadas variables culturales, entre
las que se incluyen etnia y nivel cultural de los padres. Cabe destacar que Fejgin (1995)
encontró diferencias entre razas distintas, siendo los de mejores resultados los judíos
por sobre blancos, negros y asiáticos. Martínez y Corral (1991) encontraron una alta
relación entre rendimiento y padres lectores. Estos estudiosvuelven a fijar su atención
en la importancia de la socialización de la familia y en los niveles educacionales de los
padres, que, sin ser determinantes, inciden de manera significativa.

306

Capítulo 8, Familia y Escuela

Por lo tanto, resulta vital generar instancias para mejorar los niveles educacionales de los
adultos, lo cual sería una prioridad central a nivel de políticasestatales cuyo objetivo sea
elevar los niveles de calidad educacional.
Sin embargo, es importante considerar, que Stevenson y Baker (1987, en Grolnick,
Sloawiaczek, 1994) encontraron que la relación entre la educación de los padres y el
desempeño escolar de los niños estaba mediada casi por completo por el nivel de compromiso
de los padres. Varios estudios han demostrado los efectos positivos delcompromiso de
los padres con la educación de los niños, en una amplio rango de poblaciones y edades
(Epstein, 1983; Fehrmann, Keith, & Reimers, 1987; Reynolds, 1989). Por lo tanto,
sería importante estudiar que variables psicológicas están involucradas en el efecto de la
escolaridad de los padres, para intentar entender de mejor forma el proceso que acompaña
la influencia de esta variable....