551 Libro Evaluaci N De La Aprendizajes En Matem Tica

Universidad Nacional Abierta
Vicerrectorado Académico

Evaluación de los Aprendizajes
en
Matemáticas
Julio C. Mosquera P.

Área de Educación
Mención Matemática
2005

Evaluación
de los
Aprendizajes
en
Matemáticas
Julio Mosquera

Especialista en contenido: Julio Mosquera
Diseño instruccional: Julio Mosquera

Índice
Introducción
Módulo 1: Evaluación y Educación Matemática
Unidad 1: Conceptosbásicos de evaluación
Unidad 2: La evaluación y los fines de la educación en matemática.
Unidad 3: La evaluación y la equidad en educación matemática.
Módulo 2: Tipos de Evaluación
Unidad 4: La evaluación cualitativa
Unidad 5: La evaluación cuantitativa
Módulo 3: Legislación sobre Evaluación
Unidad 6: Legislación vigente en evaluación escolar
Módulo 4: Investigación en Evaluación
Unidad 7: Estudiosinternacionales comparativos
Unidad 8: Investigación en evaluación y educación matemática
Módulo 5: La Evaluación en la Práctica
Unidad 9: La evaluación en el aula. Técnicas e Instrumentos
Unidad 10: Esquemas de corrección en educación matemática
Unidad 11: Reporte de los resultados de la evaluación
Referencias

Introducción
El curso Evaluación de los Aprendizajes en Matemáticas, el cual se ofreceen
el sexto semestre de la carrera de Educación Mención Matemática, está diseñado
especialmente para formar a los futuros profesores de Matemáticas en el campo de la
evaluación de los aprendizajes. Si bien hay muchos cursos y libros genéricos de
evaluación de los aprendizajes que incluyen contenidos relevantes para el profesor de
Matemáticas, pensamos que sería más provechoso ofrecer un cursoespecífico sobre
cómo evaluar el proceso de aprendizaje y sus resultados en matemáticas.
Es común que en los cursos de evaluación para profesores de especialidad
estén dedicados en su totalidad al estudio de temas genéricos de evaluación, sin
relación directa con el contenido. Este curso, por el contrario, está dedicado casi
exclusivamente a la discusión de temas de evaluación en relación directa conlas
matemáticas. Pensamos que esta es la mejor manera de formar al futuro profesor de
matemática como evaluador. Cada concepto, cada estrategia o técnica es estudiada
en relación directa con su relevancia para la evaluación en matemáticas.
Este curso está organizado en cinco módulos y en diez unidades. Los
módulos 1, 2, y 4, respectivamente, están compuestos de dos unidades cada uno. El
Módulo 3contiene una sola unidad y el Módulo 5 está integrado por tres unidades.
Es oportuno resaltar que este módulo es el más importante, desde el punto de vista
práctico, de todos los módulo que componen este curso. Por tanto, esperamos que
usted le ponga el mayor empeño, dedique más tiempo y esfuerzo, a este módulo
durante el lapso que curse esta asignatura.
Antes de continuar es oportuno aclarar eluso de los términos matemática y
matemáticas. Usamos el término matemática, en singular, para referirnos a la
asignatura que se enseña en la escuela. La denominación de la asignatura como
Matemática es una herencia de la época de la “matemática moderna”. Por otro lado,
usamos el término matemáticas en plural, para referirnos a las ciencias matemáticas
tal cual con la practican los matemáticos.
ElMódulo 1 está dedicado fundamentalmente tres temas. El primero de estos
temas es un conjunto de conceptos básicos de evaluación. El campo de la evaluación
está muy lejos de ser un campo unificado. Diversos autores usan los mismos
términos para referirse a conceptos diferentes o términos diferentes para referirse a la
misma idea. Esta situación fue descrita por Popham (1998) como “junglaterminológica”. Esta primera unidad busca entonces familiarizarle con la diversidad
de términos que se usan en evaluación y de dotarle de un lenguaje de trabajo que le
permita afrontar en un futuro el reto de la evaluación en el aula. El segundo de los
temas tiene que ver con la relación entre la evaluación de los aprendizajes en
matemáticas y los fines de esta asignatura en la escuela. Si tenemos claros...