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Los obstáculos
éticos en la
investigación
educativa.
CULLEN, Carlos.
Entrañas éticas de la identidad
docente

Valores
•cuidar lo posible y lo
alternativo
•reconocer el deseo de
saber y lo público•prudencia metodológica

Nos permiten poner entre
paréntesis lo que somos
para dejarnos interpelar
por lo otro.

Los valores están
interpelados por lo que
es lo otro.

En el juego
entre
Misubjetividad,
mi
perspectiva

En un equilibrio
justo

Debe hallarse la
investigación

Lo otro

La ética precede
a la ontología

Cullen propone pensar
obstáculos éticos.

Y nos habla, en
miras del otro,
de unaresistencia
inteligente
Desenmascarar:
naturalizaciones
corporativismos
reduccionismos

Ésta, a su vez, debe ser
responsable
Consciente de que
Respondemos ante la
interpelación del otro

positivonegativo

Justicia como fin

Los obstáculos éticos
como propios del acto
mismo de conocer y
en el peligro que
implica la vocación de
totalización en base a
la
subjetividad del
investigadorConocer es
incorporar lo que es
el otro a lo mismo.

Los obstáculos éticos
aparecen porque hay
algo más allá de lo
que puedo conocer y
que interpela eso que
conozco

Los obstáculos éticos
tienen que vercon
manipulaciones y
astucias
Sordera y/o violencia

Conocer implica la
violencia de dar
sentido, de
representar, de
hipotetizar.

El problema radica
en sabernos
vulnerables a la
interpelación delotro

Reformular pensamiento
crítico
-Dialéctica (Hegel)
-Hermenéutica (Heidegger)
-Interés emancipatorio
(Habermas)
- Luchas simbólicas (Bordieu)

Termina definiendo obstáculos
éticos como todoaquello que en
la investigación se propone, por
la naturaleza misma del
conocimiento, como escudo
invulnerable a la interpelación de
la exterioridad, es decir, del otro
en cuanto otro.

1er Obstáculoético:
el pensamiento “crítico”
naturalista de
naturalismo a-crítico

Implica pensar en
que no hay un solo y
único modo de ser
críticos

2do Obstáculo ético:
el pensamiento “crítico”
corporativo...