56 reglas de oro para impartir clases

56 REGLAS DE ORO PARA IMPARTIR CLASES. 

Herbert C. Friedman. 
Fifty-six laws of good teaching, Journal of Chemical Education, May 1990.


1-5
Elige un buen libro de texto, pero no lo sigas en clase.
Organiza lo que vas a explicar, pero no seas esclavo de ese orden.
Revive siempre tu materia; de esa forma, siempre será actual, grata y espontánea.
Que tus clases sean espontáneas, perono improvises conocimientos
Comienza y termina siempre puntualmente.


6-10
Empieza cada clase con un esquema; la falta de vocabulario perjudica menos a un alumno que el no saber lo que le aguarda.
Nunca esperes que tus alumnos aprendan o entiendan algo que tú no aprendiste o comprendiste.
Nunca des una clase sin que tus conocimientos superen ampliamente el contenido de ella.
No pienses quela atención en los detalles compensará la falta de perspectiva.
Nunca abrumes a un alumno con una exhibición de tu erudición; los alumnos están menos interesados en lo que tú sabes que en lo que pueden aprender

11-15
No te enorgullezcas de saber más que tus alumnos: ellos no eligieron nacer después que tú.
Admite tu ignorancia, pero sabiendo distinguir la tuya de la de los demás.
Nuncaiguales la ignorancia o falta de conocimientos de tus alumnos con la estupidez.
No te aprendas de memoria tu clase, simplemente comprende la materia.
No des clases leyendo tus notas, salvo los números o datos que no puedas recordar

16-20
Relaciona las clases con los acontecimientos y ejemplos que proporciona la actualidad.
Ten esquemas o notas a mano, pero no las uses; un buen actor nonecesita apuntador.
Evita las diapositivas: mejor equivocarse siendo espontáneo que no cometer errores siendo aburrido. Además fomentan el absentismo.
Evita la exposición monótona: el interés de los alumnos debe dirigirse a la materia, no a tu voz.
Emplea una velocidad de exposición adecuada: las sentencias tipo oráculo producen aburrimiento y la verborrea, confusión.
21-25
No supongas que lautilización de una palabra o idea una sola vez hace que los alumnos la asimilen: las llamadas a su inteligencia requieren conceptos, no amenazas ni intimidaciones.
Evita repetir las mismas clase. Si lo haces, mírales para saber si te siguen.
Contesta las preguntas lo mejor que puedas. La pregunta rara vez procede de un sujeto, y no es una interrupción, sino un desafío para canalizar la respuesta haciala materia que queda.
La diferencia entre dar clases y actuar radica en quién va primero, si el tema o las palabras.
Utiliza cuestionarios de exámenes como parte importante de la enseñanza; los alumnos abordan la materia basándose en el tipo de preguntas que se les ofrecen.
26-30
Supón siempre que estás impartiendo tu clase porque lo que desean los alumnos es aprender y no aprobar losexámenes.
Nunca preguntes en un examen lo que no les pediste que aprendieran durante las clases.
Nunca digas a tus alumnos que sean responsables y que aprendan un tema: la responsabilidad con respecto al aprendizaje es un deber de los demás y no de uno mismo. El límite entre la obediencia y la autoestima es ciertamente estrecho, pero claro.
Ser competente es algo que debe preceder siempre a serpopular.
Alaba al alumno por sus logros, no lo condenes por sus fallos.
31-35
Nunca digas un chiste por decir, sino sólo al servicio de lo que estás enseñando.
Jamás te rías de tus alumnos, ríe con ellos.
Nunca te burles de tus alumnos, salvo que quieras que se burlen de ti.
Toma siempre tan en serio a tus alumnos como quieras que ellos te tomen a ti.
No seas demasiado serio dando clase: piensa loenormemente divertido que es el que tus alumnos estén interesados en lo que les están explicando.
36-40

Nunca pierdas el control delante de tu clase. Tus alumnos no están interesados en tus emociones privadas.
Trata a tus alumnos con respeto y educación porque no lo confundirán con blandura. Recomendable el uso de la tercera persona y el usted cuando se dirige al alumno.
No confundas la...