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carlacaja
aprendizaje a la luz de la Neuroeieneia
Raúl Ernesto Salas Silva
ESTILOS DE APRENDIZAJE A LA LUZ DÉ LA NEUROCIENCIA Autor
© RAÚL ERNESTO SALAS SILVA
Libro ISBN: 978-958-20-0930-4
Primero edición: 2008 Segunda edición: 201]
© COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO
Dg. 36 Bis No. 20-70 (Parkway La Soledad) PBX: 3383605 Bogotá, D.C. Colombia u:u.-u\magisterio.com.co
Dirección General ALFREDO AYARZA BASTIDAS
Dirección Editorial ¡OSÉ VICENTE ¡OVEN N.
Impresión:
Xpress Estudio Gráfico y Digital S.A.
Este libro no podrá ser reproducido en todo o en parte,
por ningún medio impreso o de reproducción sin permiso escrito del editor.
PRÍNTED IN COLOMBIA

Contenido
Introducción 7
Capítulo 1
Somos diferentes 11
Capítulo 2
Los estilos deaprendizaje • 21
Capítulo 3
Las tipologías de estilos de aprendizaje 47
Capítulo 4
¿Estilos de aprendizaje o estilos cognoscitivos? 89
Capítulo 5
La hemisfericidad cerebral 103
Capítulo 6
Conexiones entre los estilos de aprendizaje y la diferenciación hemisférica 147
Capítulo 7
Métodos y técnicas educativas holísticas relativas a la hemisfericidad 181
Capitulo 8
Los enfoques del aprendizaje201 
Cap ¡rulo 9
Los estilos cerebrales 237
Capítulo 10
El modelo del tricerebrar de IValdemar de Gregori 283
Capítulo 12
Los perfiles de dominancia 303
Capítulo 13
Refinamiento del constructo de estilo de aprendizaje 323
Capítulo 14
Implicaciones y aplicaciones didácticas de los estilos 347
Bibliografía 389
Introducción
C
omo educador de toda una vida, siempre me ha preocupado einteresado el mejorar u optimizar el aprendizaje de todas las personas a las que pudiera prestar algún servicio educativo. Y el hecho de que haya destinado estos últimos quince años a profundi¬zar, investigar y publicar en el tema de los estilos de aprendizaje es una prueba fehaciente de ese interés.
A pesar de todos los hallazgos en el campo de la N-eurociencia, el aprendizaje humano sigue siendo unmisterio para nosotros. Este fenómeno humano ha sido investigado y estudiado desde muchos puntos de vista y es así como, según cual sea el prisma con que se lo mire, diversas y muy distintas han sido las definiciones que se han dado de él.
Uno de los dominios que se ha preocupado de dilu¬cidar ese misterio del aprendizaje ha sido el de los Estilos de aprendizaje. A este sector del pensamiento leinteresa sobre todo ver y aclarar cómo se da el proceso del aprendizaje. Pero como éste es tan amplioV ntcoiv rhensurableTtos diversos intentos que se han hecho por explicarlo y que se manifiestan en los centenares' de modelos de estilos de aprendizaje que han ido apa-reciendo, sólo pueden explicar un aspecto del mismo. De ahí que ningún modelo de estilo de aprendizaje, es decir, de cómo se da elaprendizaje, sea completo
y exhaustivo. Es que como seres humanos nunca podremos abarcar la totalidad del universo humano ni menos la totalidad del microcosmo que constituye cada ser humano.
Los autores han tratado de establecer categorías de los muchos mode¬los de aprendizaje que han visto la luz en las últimas décadas. Ese ha sido, por ejemplo, el trabajo de Curry, de Felder, de Given, entreotros. Pero, ninguno hasta ahora, ha puesto énfasis 3e prop"osito en la relación que existe entre el cerebro, y sobre todo en el funcionamiento de sus diversas estructuras, y los estilos de aprendizaje, de pensamiento, o de conocimiento.
En este libro queremos hacer ese intento. Porque si pensamos un poco, desde un punto neurobiológico, cada uno de nosotros no sólo aprende con el cerebro sino,además, con cada uno de sus sentidos. Si no fuera por la corriente de información y de estímulos que arriba al cerebro desde el mundo exterior a través de los canales sensoriales, nuestro cerebro no podría percibir, conocer, pensar, juzgar, decidir, actuar, ni tampoco podría distinguir, procesar, almacenar y recuperar la memoria de cualquier evento en la vida de la persona.
Ahora bien, muchos de...