57_Cap Higiene Salud5 11B

Capacitación de

Higiene y
salud
comunitaria

Dirección y realización del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragán Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatán
Planeación y coordinación
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Académico
Metodología y estrategia didáctica
Lic. Lorenzo Escalante Pérez
Jefe del Departamento de Servicios Académicos
Coordinador de la asignatura de1a edición
CD. Cristian Guadalupe Barrera Yerves
Colaboradores
Dr. Jorge Alberto Bojórquez Durand
QFB. Silvia Rubí Casanova Nabté
QFB. Maricarmen Aguilar Méndez
1ª Edición
Julio 2011

Impreso en México

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Higiene y salud comunitaria
El Componente de Formación para el Trabajo en
el marco de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior (RIEMS)
Como parte de la formación que ofrecen los subsistemas coordinados por la Dirección General del Bachillerato, los estudiantes que cursanuna etapa de capacitación laboral, la cual se denomina Componente de Formación para el Trabajo, tiene
como propósito fundamental sentar las bases para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, con el objetivo de ingresar al estudiante en el campo
ODERUDOGHVDUUROODQGRXQDDFWLYLGDGSURGXFWLYDHVSHFtÀFD
Es decir, el componente de formación para el trabajo le permite alparticipante desarrollar las competencias profesionales básicas que provienen, en su
PD\RUtDGLUHFWDPHQWHGHORVGRFXPHQWRVTXHODVHVSHFLÀFDQODVOODPDGDV1RUPDV7pFQLFDVGH&RPSHWHQFLD/DERUDO17&/
/DV17&/SUHWHQGHQHVWDEOHFHUORVHVWiQGDUHVPtQLPRVSDUDORVFULWHULRV
de desempeño que los candidatos deben demostrar al momento de solicitar unSXHVWRGHWUDEDMR3RURWURODGRHOHVWXGLDQWHFHUWLÀFDVXVFDSDFLGDGHVVLJXLHQGR
esquemas muy claros de evaluación, de forma que puedan obtener un documento
RÀFLDO \ GH UHFRQRFLPLHQWR QDFLRQDO TXH DYDOH VXV FRPSHWHQFLDV SURIHVLRQDOHV
SDUDGHVHPSHxDUDOJXQDIXQFLyQHVSHFtÀFD
Lo anterior representa una ventaja muy grande, ya que los estudiantes
WLHQHQODSRVLELOLGDGGHREWHQHUFHUWLÀFDFLRQHVSURIHVLRQDOHVDQWHVGHFRQFOXLUVX
bachillerato,para que si así lo desean, puedan ir adquiriendo experiencia laboral,
y continúen preparándose en el ámbito propedéutico, para su futura educación
VXSHULRU
La presente guía incluye los elementos que permiten al estudiante conseguir los propósitos expuestos anteriormente; es decir, realizar actividades que lo
FRORTXHQHQSRVLELOLGDGHVUHDOHVGHLQVHUFLyQ\FHUWLÀFDFLyQHQHOPXQGRODERUDO

IIIHigiene y salud comunitaria
La estrategia didáctica contempla los elementos laborales descritos anteriormente, en cada una de las siete etapas que la conforman:
Evaluación diagnóstica (WDSD LQLFLDO GRQGH HO HVWXGLDQWH UHVSRQGH XQ
HMHUFLFLRGHUHÁH[LyQGHVXVKDELOLGDGHVDFWXDOHVDWUDYpVGHLQVWUXPHQWRVGHHYDluación, organizados por resultados de aprendizaje y evidencias de conocimiento,GHVHPSHxRSURGXFWRV\DFWLWXGHV\YDORUHV7LHQHHOQRPEUHGH´'HVFXEULHQGR
PLVFRPSHWHQFLDVSURIHVLRQDOHVµ'LFKDVHYLGHQFLDVVHGHULYDQGHODV1RUPDV7pFQLFDVGH&RPSHWHQFLD/DERUDOTXHULJHQDFDGDXQDGHODVFDSDFLWDFLRQHV
Contextualización 7LWXODGD ´8ELFDQGR Pis competencias en el entorno”, esta etapa de la estrategia pretende ubicar al estudiante en los escenarios
laborales en losque podrá aplicar y perfeccionar las competencias que desarrolle
GXUDQWHVXFDSDFLWDFLyQ(VWDUiPDUFDGDHQFDGDLQLFLRGHVXEPyGXOR\HQFDGD
UHVXOWDGRGHDSUHQGL]DMH
Problematización (VWD HWDSD HV IXQGDPHQWDO SDUD UHFUHDU HVFHQDULRV
UHDOHV FRQ ORV HVWXGLDQWHV HQ HO DXOD (Q OD JXtD VH LGHQWLÀFD FRPR ´6Ry capaz
de resolver…” y en ella los estudiantes encontrarán...