589

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPÉRIOR
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (589)
EDUCACION ESPECIAL
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE (521)






BASES CONCEPTUALES E INSTRUMENTALES DE LA PROGRAMACION PSICOEDUCATIVA














PROFESORA: BELKIS RIERA










INTRODUCCIÓN

La programación escolar es un pilarfundamental dentro de la educación, permite que en la práctica pedagógica se desenvuelvan los enfoques teóricos que originan dicha programación dentro de una acción metodológica, utilizando estrategias didácticas, aplicadas a cualquier grupo para trabajar los contenidos curriculares, al fin de lograr que los alumnos adquieran "aprendizajes significativos".

La programación didáctica enDificultades del Aprendizaje, ofrece una serie de elementos que ayudan a la hora de aplicar técnicas, estrategias y recursos relativos al aprendizaje de la lectura, la escritura y matemática en la programación de la atención educativa de alumnos con diversidades funcionales.

En relación al lenguaje se puede observar que no solo es un instrumento para la comunicación y expresión del pensamiento, tambiéncubre los procesos de interacción y comunicación del niño y la niña consigo mismo, con el mundo, con los otros niños y con los adultos.













OBJETIVO 1
1. Explicar las bases conceptuales de la programación psicoeducativa.
1.1 Conceptos fundamentales de la programación psicoeducativa
1.2 Formas de entender la programación psicoeducativa.
1.3Características, propósitos e importancia de la programación psicoeducativa.
1.4 Factores que se deben tomar en cuenta en la programación psicoeducativa: físicos, socioemocionales, cognitivos, ambientales, culturales.

1.1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA PROGRAMACIÓN PSICOEDUCATIVA.
La programación psicoeducativa es una necesidad. Toda actividad tanto educativa como de otros ámbitosque pretenda culminarse con éxito necesita planificarse, necesita un plan, un proyecto, para evitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos. A medida que el docente adquiere experiencia y confronta la realidad tendrá mas posibilidades de innovar, los resultados dependen de muchos factores a tomar en cuenta: qué, cómo y cuándo. La planificación resulta imprescindible, por un lado,para cumplir con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo.
Las diferentes definiciones de programación responden a distintas concepciones de la enseñanza y sus procesos. Por ello, se dice que una programación didáctica puede ser:
Una guía de las experiencias que debe tener el alumnado
La especificación de intenciones educativasUna definición de contenidos
Un plan de actividades
La descripción de tareas y destrezas
El programa de contenidos
Programar es responsabilizarnos como docentes de la parcela que nos corresponde del proceso educativo. Si quisiéramos aproximarnos a una definición lo más completa y realista posible diremos queuna programación es un conjunto de decisiones adoptadas por el o la docente de una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia o área y del nivel en el que se imparte, todo ello en el marco del proceso global de enseñanza-aprendizaje.
Se trata de DECIDIR y EXPLICITAR:
1. Qué – Cuándo - Cómo ENSEÑAR2. Qué – Cuándo -Cómo EVALUAR
Las prescripciones normativas, la naturaleza de los contenidos a impartir, el contexto en el que se desarrolla nuestra labor, así como nuestras peculiaridades como docentes y las del alumnado con el que nos encontramos, orientan la programación. De esta manera, y a grandes rasgos, se establecen dos grandes líneas programáticas:...