5PDGA_Mc_Laren_Unidad_7


Pedagogía crítica, resistencia cultural y la producción
del deseo


Peter Mclaren

Aique Grupo Editor




Instituto de Estudios y Acción Social




Primera Edición



Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos
ÍNDICE

Introducción, por
Adriana Puiggrós 9
I. Pedagogía crítica: construcción de un arco de sueño social y de una entrada a la esperanza . 15
II. La investigación enel terreno de la alfabetización y el giro postmoderno:
advertencia desde los márgenes 51
III. Formación escolar del cuerpo posmoderno: pedagogía crítica y política de encarnación 79
IV. Ansiedad marginal y política de la sexualidad 125
V. Conocimientos de los medios de comunicación, ciudadanía guerrera
y alfabetizaciones posmodernas 135
I. PEDAGOGÍA CRÍTICA: CONSTRUCCIÓN DE UN ARCO DE SUEÑO SOCIALY DE UNA ENTRADA A LA ESPERANZA1
Mí propósito, al compartir hoy con ustedes algunas reflexiones, no deriva simplemente del interés por elaborar una metodología más para la práctica en el aula escolar, sino, antes bien, del deseo de trazar el perfil de una visión de la sociedad. Una visión que nos sitúa como productos y, al mismo tiempo, como productores de la historia en la lucha contra laprofunda inquietud moral y política que actualmente nos rodea en nuestra calidad tanto de maestros como de trabajadores de la cultura. Es posible describir las presentes circunstancias históricas como un escenario en el cual grotescas y sublimes hibridaciones de nuestros mundos y de nuestras identidades sociales compiten por el espacio abierto por la erosión de la certidumbre, el cambio deparadigmas, la desnaturalización de las fronteras y el carácter cada vez más controvertible que ostentan conocidas dicotomías del pensamiento, fenómenos acarreados por los albores de una portentosa época posmoderna. Nos vemos ante una liza pública de superficial optimismo, vulgaridad y trivialidad grandiosas, vastos aparatos de vigilancia, y brutales estructuras de violencia, las cuales atraviesan la carney la médula de la vida cotidiana. La desesperanza se ha convertido en nuestra consejera, en tanto permanecemos en el desierto del deseo producido electrónicamente y de una compra anticipada del juicio crítico.
Nos enfrentamos con un enemigo absolutamente monstruoso, una coalición histórica consolidada por un pensamiento marchito y enquistada en una xenofobia asfixiante, y el triunfalismopatriótico, con una alianza de críticos conservadores de espíritu mezquino que en la actualidad están organizando un ataque frontal, singularmente bárbaro, contra los esfuerzos que los educadores progresivos realizan a fin de que las cuestiones relacionadas con la raza, los sexos y la clase sean fundamentales en el currículo. Y todo ello se produce en el momento en que parecen hallarse consolidadas lascondiciones internacionales de un “nuevo orden mundial” en el que se asegura el bienestar material a una minoría privilegiada a expensas del resto de la población del planeta.
La alfabetización de la nueva izquierda, influida por la teoría radical de la sociedad en sus distintas formas (las teorías feminista, postmodernas, posestructuralistas y poscolonialistas) están siendo atacadas en la actualidadpor críticos conservadores, quienes aducen que se trata de un recurso para subvertir la neutralidad política y el desinterés ideológico que, según ellos sostienen, la empresa de la educación debería poseer. Por supuesto, el verdadero temor aquí es que el llamamiento de los teóricos críticos de la sociedad, y de quienes están comprometidos en la pedagogía crítica, a reformular los códigosculturales, políticos y sociales, y las normas de privilegio de la sociedad dominante, amenace las fronteras lingüísticas, académicas, raciales y de los sexos que actualmente existen en la sociedad en su conjunto. El presente debate acerca “corrección política” en el ámbito académico estadounidense, es, en gran medida, una reacción contra el carácter interdisciplinario de buena parte de lo que acontece...