6. Aportaciones conductistas en la enseñanza
Páginas: 10 (2494 palabras)
Publicado: 30 de mayo de 2011
6. APORTACIONES CONDUCTISTAS EN LA ENSEÑANZA
Objetivos de Aprendizaje:
1. Describir las principales críticas de B. F. Skinner a la enseñanza.
2. Explicar las aportaciones principales de la tecnología de la enseñanza.
3. Discutir la importancia de la maquina de enseñar.
La aplicación del Conductismo en la enseñanza se ha realizado por diversosautores, sin embargo y no habría la menor duda que B.F.Skinner fue el pionero principal de generar una serie de principios y técnicas específicas en mejorar la calidad educativa, sus aplicaciones han contribuido enormemente al análisis e intervención del aprendizaje. Por esta razón, esta guía de estudio realiza una revisión de sus principales aportaciones, considerando ampliar la participación conductualen la enseñanza con el desarrollo de las lecturas complementarias correspondientes.
Burrhus Frederick Skinner nació en 1904 y creció en Susquehanna, Pennsylvania. Recibió su título de bachiller en Hamilton College, en donde se interesó en biología y literatura. Después del bachillerato decidió hacerse escritor en lugar de seguir la carrera de abogado como su padre. Sin embargo, abandonó estasaspiraciones y prefirió estudiar psicología. En 1928 entró a la Universidad de Harvard, donde estudió psicología, recibiendo la maestría en 1930 y el doctorado en 1931. Permaneció en Harvard por otros tres años. Fue durante estos años cuando desarrolló su enfoque al estudio de la conducta voluntaria, conocido actualmente como el análisis experimental de la conducta. Patterson (1982.)
Suprimera publicación importante fue La Conducta de los organismos, en 1938. En 1953 publicó el libro “Ciencia y conducta humana” y este libro fue el que estimulo el resurgimiento del Conductismo en la psicología de los Estados Unidos.
El análisis científico de la conducta ofrece principios del aprendizaje, que se pueden aplicar para en cualquier nivel educativo, y en cualquier período de desarrollo.Estos principios conducen a estrategias de programación educativa y a sistemas motivacionales efectivos, que pueden reemplazar a las prácticas tradicionales y aversivas frecuentemente encontradas en la enseñanza.
Para que se logre un verdadero aprendizaje, Skinner propuso la utilización del principio del reforzamiento positivo. El uso del castigo, y la ausencia de planificación de laenseñanza en su tiempo, fueron las principales críticas identificadas en sus estudios, a la vez de maestros improvisados carentes de una preparación adecuada en el aprendizaje, Skinner (1971).
Sus aportaciones sobre la tecnología de la enseñanza consisten principalmente, en ordenar o arreglar las contingencias de refuerzo de tal manera que los estudiantes puedan aprender efectivamente y deidentificar las conductas terminales e iniciales que componen un comportamiento e identificar con gran análisis las aproximaciones sucesivas de respuesta que se tienen para llegar a la meta deseada. Para desarrollarla hay que responder a las siguientes preguntas: ¿cuáles son las conductas que tiene que aprender el alumno?¿, ¿Cuáles los refuerzos de que se disponen?, ¿Cuáles las conductas o respuestasoperantes de que se dispone para empezar un programa, ¿Cuál es la aproximación progresiva adecuada que conduce a las conductas definitivas que se buscan?¿, ¿En qué forma se deben proporcionar los refuerzos para que resulten lo más eficaces posible para mantener firmes las conductas?. Skinner (1976).
La tecnología de la enseñanza tiene entonces principales aplicaciones en la educación. La primeraes el manejo de la clase con el reforzamiento positivo, que es más eficaz que los controles aversivos para desarrollar y mantener un ambiente propicio para el aprendizaje. Entonces, la motivación para el aprendizaje no es una característica o rasgo que el individuo posee en su interios. Es el resultado de la programación del reforzamiento positivo, (Skinner 1973).
No todos los estudiantes son...
Objetivos de Aprendizaje:
1. Describir las principales críticas de B. F. Skinner a la enseñanza.
2. Explicar las aportaciones principales de la tecnología de la enseñanza.
3. Discutir la importancia de la maquina de enseñar.
La aplicación del Conductismo en la enseñanza se ha realizado por diversosautores, sin embargo y no habría la menor duda que B.F.Skinner fue el pionero principal de generar una serie de principios y técnicas específicas en mejorar la calidad educativa, sus aplicaciones han contribuido enormemente al análisis e intervención del aprendizaje. Por esta razón, esta guía de estudio realiza una revisión de sus principales aportaciones, considerando ampliar la participación conductualen la enseñanza con el desarrollo de las lecturas complementarias correspondientes.
Burrhus Frederick Skinner nació en 1904 y creció en Susquehanna, Pennsylvania. Recibió su título de bachiller en Hamilton College, en donde se interesó en biología y literatura. Después del bachillerato decidió hacerse escritor en lugar de seguir la carrera de abogado como su padre. Sin embargo, abandonó estasaspiraciones y prefirió estudiar psicología. En 1928 entró a la Universidad de Harvard, donde estudió psicología, recibiendo la maestría en 1930 y el doctorado en 1931. Permaneció en Harvard por otros tres años. Fue durante estos años cuando desarrolló su enfoque al estudio de la conducta voluntaria, conocido actualmente como el análisis experimental de la conducta. Patterson (1982.)
Suprimera publicación importante fue La Conducta de los organismos, en 1938. En 1953 publicó el libro “Ciencia y conducta humana” y este libro fue el que estimulo el resurgimiento del Conductismo en la psicología de los Estados Unidos.
El análisis científico de la conducta ofrece principios del aprendizaje, que se pueden aplicar para en cualquier nivel educativo, y en cualquier período de desarrollo.Estos principios conducen a estrategias de programación educativa y a sistemas motivacionales efectivos, que pueden reemplazar a las prácticas tradicionales y aversivas frecuentemente encontradas en la enseñanza.
Para que se logre un verdadero aprendizaje, Skinner propuso la utilización del principio del reforzamiento positivo. El uso del castigo, y la ausencia de planificación de laenseñanza en su tiempo, fueron las principales críticas identificadas en sus estudios, a la vez de maestros improvisados carentes de una preparación adecuada en el aprendizaje, Skinner (1971).
Sus aportaciones sobre la tecnología de la enseñanza consisten principalmente, en ordenar o arreglar las contingencias de refuerzo de tal manera que los estudiantes puedan aprender efectivamente y deidentificar las conductas terminales e iniciales que componen un comportamiento e identificar con gran análisis las aproximaciones sucesivas de respuesta que se tienen para llegar a la meta deseada. Para desarrollarla hay que responder a las siguientes preguntas: ¿cuáles son las conductas que tiene que aprender el alumno?¿, ¿Cuáles los refuerzos de que se disponen?, ¿Cuáles las conductas o respuestasoperantes de que se dispone para empezar un programa, ¿Cuál es la aproximación progresiva adecuada que conduce a las conductas definitivas que se buscan?¿, ¿En qué forma se deben proporcionar los refuerzos para que resulten lo más eficaces posible para mantener firmes las conductas?. Skinner (1976).
La tecnología de la enseñanza tiene entonces principales aplicaciones en la educación. La primeraes el manejo de la clase con el reforzamiento positivo, que es más eficaz que los controles aversivos para desarrollar y mantener un ambiente propicio para el aprendizaje. Entonces, la motivación para el aprendizaje no es una característica o rasgo que el individuo posee en su interios. Es el resultado de la programación del reforzamiento positivo, (Skinner 1973).
No todos los estudiantes son...
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