6 ENSEÑANZA

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I
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A
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III

CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LAS FUNCIONES
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
CARACTERÍSTICAS, DIMENSIONES Y RELACIONES
DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE
Dentro de los tres grandes bloques en que estructuramos la Didáctica
(como teoría y orientación de los procesos de enseñanza/aprendizaje, como
conocimiento didáctico y práctica educativa y, por último, como análisis de las
dimensiones deenseñanza y aprendizaje), vamos a abordar en este tercer tema de
estudio los contenidos pertenecientes al primer bloque relativos a la enseñanza y
aprendizaje.
Introducirnos en el tema de la enseñanza nos obliga a aclarar qué
entendemos por ésta, ya que dentro del campo de la Didáctica se han llevado a cabo
intentos de definición vinculados al aprendizaje, otros la han relacionado con unaactividad de instrucción y adoctrinamiento, igualmente podemos recoger
aportaciones que la han conceptualizado como una actividad deliberada que, en
algunos autores, se relaciona directamente con las tareas de aprendizaje y no con los
resultados del mismo. Es importante profundizar en las dimensiones que la
singularizan, para dar respuesta al interrogante en torno a las que se construye los
procesos deenseñanza, abordándola desde su
perspectiva técnica, heurística, ética y política.
Por otra parte, el estudio del concepto
de aprendizaje, sus características y las
diferentes concepciones de éste, nos permitirán
completar el punto anterior, siendo difícil
llegar a una definición ampliamente aceptada,
no por todos, sino, al menos, por una mayoría.
Como más consensuada podría destacar la deTomlimson que ampliaré con las aportaciones
de Pozo.
Una vez aclarados los dos contenidos claves de esta unidad podremos
apreciar la relación que existe en ellos. Los términos enseñanza y aprendizaje
siempre han estado vinculados, ahora bien, ello no nos lleva a interrogarnos por la
dependencia entre ellos. Es decir ¿siempre que hay enseñanza significa que
conlleva un aprendizaje?, y ¿siempre que hayun aprendizaje detrás de éste tienen
que haber una enseñanza?. Estas serán las interrogantes que desarrollaremos en este
apartado. Finalmente, terminamos el tema con algunos puntos o ejemplos en donde
se aprecia la relación entre una teoría del aprendizaje y su aplicación en la
enseñanza. En la organización de la estructura lógica de los contenidos y su relación
con el alumnado, para Ausubel, laadquisición significativa de los contenidos por
parte de un sujeto está en función de su estructura cognitiva, la experiencia, los
conocimientos previos y la organización que cada individuo hace de ellos
condicionan el aprendizaje. Este mismo proceso si lo enfocamos desde una óptica
diferente como es la de Piaget, es comprendido de forma distinta, para él la
actividad forma un papel fundamental,pues a través de ella se generan estructuras
cognitivas que posibilitan el aprendizaje significativo, sólo mediante la
experimentación con los objetos propios del aprendizaje, sean físicos o simbólicos,
los sujetos asimilan significativamente los contenidos ya que mediante ella se ponen
en marcha un mayor número de operaciones mentales.

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III.1.-Guía para el seguimiento de la unidad

CONCEPTODE
ENSEÑANZA
Concepto
Eficaz – Buena enseñanza
Comunicación

APRENDIZAJE
Concepciones
Tendencias

SÍNTESIS DE LAS DIMENSIONES DE LA
ENSEÑANZA
Técnica-Heurística-Política-ética
CONCEPCIONES DE LA ENSEÑANZA
(Transmisión cultural- Formación de hábitosOrientaciónCambios conceptuales- Experiencias Intra y
extraescolares –Reconstrucción)

LAS RELACIONES ENTRE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Dependenciaontológica
Las tareas de enseñanza y aprendizaje

III.2.-Temas tratados
III.3.- Los procesos de Enseñanza.
III.4.- Los procesos Aprendizaje.
III.5.- Las relaciones entre enseñanza.

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III.3.1.- Enseñanza
Si queremos comprender, sea como alumnos, como profesores, o como ambas cosas
al tiempo, las dificultades que plantean las actividades de enseñanza y de aprendizaje debemos
comenzar por situar esas...