6 Las preguntas de los alumnos

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
Revista de investigación y experiencias didácticas

Núm. 31.1 (2013): 95-114
ISSN: 0212-4521

Las preguntas de los alumnos:
Una propuesta de análisis
A proposal and analysis of students questions
Montserrat Roca Tort
montserrat.roca.tort@uab.cat

Conxita Márquez
conxita.marquez@uab.cat

Neus Sanmartí
neus.sanmarti@uab.cat
Departament de Didàctica de la Matemàtica i deles Ciències Experimentals de la Universitat Autònoma de Barcelona.

RESUMEN: En este artículo se presenta una propuesta de análisis de las preguntas de los alumnos que parte de la distinción entre presupuesto y demanda establecida por Graesser, Mc Mahen y
Johnson (1994). El presupuesto se analiza en relación con los contenidos sobre los que se pregunta
y la demanda en relación con los componentesde la explicación científica (Pickett, Kolasa y Jones, 1994). Este análisis se aplica a las preguntas planteadas por los alumnos de primer ciclo de la
ESO (12-14 años) en dos actividades sobre el estudio del ciclo del agua. Los resultados del análisis
muestran la validez de la metodología propuesta ya que a partir de ellos se pueden observar distintos niveles de comprensión del ciclo del agua ytambién diversas maneras de preguntarse sobre los
fenómenos.
PALABRAS CLAVE: preguntas, modelo, evaluación, explicación científica, ciclo del agua.
ABSTRACT: In this paper a method to analyze students’ questions based in the distinction between presupposition and request establish by Graesser, Mc Mahen y Johnson, is presented. The presupposition is analyzed in
relation with the content and therequest focus on the scientific explanation components (Pickett, Kolasa y Jones
,Kolasa y Jones et al, 1994. Using this method lower high school students (12-14 years- old)’ questions when
studying the water cycle are analyzed. Using this method different comprehension levels regarding the knowledge about the water cycle were characterized as well as various questioning levels, establishing diversescientific
reasoning students’ levels. These results also validate our methodological approach.
KEYWORDS: questions, model, evaluation, scientific explanation, the water cycle.

Fecha de recepción: diciembre 2010 • Aceptado: mayo 2012
Roca, M, Márquez, C. y Sanmartí, N.(2013). Las preguntas de los alumnos: Una propuesta de análisis. Enseñanza de las Ciencias, 31 (1), pp. 95-114

95

Montserrat Roca,Conxita Márquez, Neus Sanmartí

INTRODUCCIÓN
El aprendizaje es el resultado de un proceso de intercambio social en el que la comunicación es el instrumento que actúa como mediador entre el conocimiento, el profesorado y el alumnado (Vygotsky,
1988). En este proceso, las preguntas tienen un papel fundamental, ya que en muchas ocasiones son
las que permiten establecer relaciones entre los hechos ofenómenos objeto de estudio, el propio conocimiento y el conocimiento científico.
La reconstrucción de las ideas, los modelos o el conocimiento por parte de los que aprenden tiene
un gran parecido con la construcción social del conocimiento en la comunidad científica a lo largo de
la historia de la ciencia (Izquierdo et al., 1999) y en este proceso ha tenido y tiene mucha importancia
la capacidadde plantear buenas preguntas (Wartosfsky, 1976).
En el contexto del aula de ciencias, las preguntas tienen también mucho protagonismo, ya que
están presentes en todo tipo de actividades, ya sea en el marco de un trabajo experimental o de campo,
ya sea antes o después de una lectura, para promover la elaboración de textos y la expresión de las ideas,
o también en las actividades de evaluación.Además, las preguntas pueden ser planteadas en diferentes
momentos y con objetivos distintos.
Hablar de las preguntas puede conducir a pensar solamente en las que formula el profesorado. Pero
teniendo en cuenta que la capacidad de identificar preguntas científicas es uno de los componentes
de la competencia científica (OCDE, 2006), valoramos la importancia de profundizar también en las
preguntas del...