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MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE

SÍNDROME
DE DOWN

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M A N U A L D E AT E N C I Ó N A L A L U M N A D O C O N N E C E S I D A D E S E S P E C Í F I C A S D E A P OYO E D U C AT I V O D E R I VA D A S D E S Í N D R O M E D E D O W N

MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DESÍNDROME DOWN
EDITA:
Junta de Andalucía
Consejería de Educación
Dirección General de Participación e Innovación Educativa
AUTORES:
Mª del Carmen Angulo Domínguez
Antonio Gijón Sánchez
Manuel Luna Reche
Inmaculada Prieto Díaz
DEPÓSITO LEGAL: SE-7537/08 - 6 de 10
Maquetación y diseño:
Cúbica Multimedia, S.L.
impresión:
Tecnographic, S.L.
ISBN: 978-84-691-8126-3

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ÍNDICE

Presentación 

41. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Síndrome de Down?
2. Identificación y evaluación del alumnado
3. Necesidades educativas especiales
4. Atención educativa
5. La familia
6. Glosario

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M A N U A L D E AT E N C I Ó N A L A L U M N A D O C O N N E C E S I D A D E S E S P E C Í F I C A S D E A P OYO E D U C AT I V O D E R I VA DA S D E S Í N D R O M E D E D O W N

Presentación

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ras el fuerte impulso que recibió en
2002 la atención a la diversidad con
la primera publicación, por parte de
la Consejería de Educación, de las
Guías de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad, esta misma Consejería renueva su compromiso con este ámbito. Por esta razón lanza
una primera revisión dedichas publicaciones,
actualizándolas y situándolas en un lugar más
acorde según los cambios normativos, teóricos,
ideológicos y/o terminológicos que en las últimas fechas se han producido en educación, en
general, y en el ámbito de la atención a la diversidad, en particular; recogiendo así las peculiaridades y exigencias de una realidad dinámica
como es la educativa.
En este sentido y dentro deeste marco
de compromiso, difundir entre la comunidad
educativa la información básica y actualizada
del alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo sigue siendo el motor de las
publicaciones. Para ello, la delimitación de las
características generales de este alumnado, los
sistemas y pruebas de detección, la determinación de las necesidades educativas que suelen
presentar y larespuesta educativa más adecuada que corresponde a cada una de estas necesidades, se toman como pilares organizativos
básicos para su revisión.

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La presente publicación se centra en la
atención al alumnado con síndrome Down, un
grupo de escolares que demanda una atención
educativa especializada, con planes de actuación personalizados en las que el enriquecimiento cognitivo ocupa un papel destacado.Atención especializada que debe formar parte
de una actuación educativa más amplia, entendida como un continuo sustentado en tres
pilares principales: la detección de las necesidades educativas especiales lo más tempranamente posible; la valoración del grado de
desarrollo real y potencial de sus capacidades;
y, por último, la toma adecuada de decisiones
para organizar la atención educativa segúnlas
necesidades, estableciéndose así la modalidad
de escolarización oportuna y la determinación
de los apoyos y recursos ordinarios y/o especializados más idóneos según el caso. Se trata de
englobar la respuesta dentro de una Escuela
Inclusiva, en la que todos y todas sean tenidos
en cuenta y progresen y ayuden a progresar al
resto. Hablamos por tanto de una Escuela para
Todos y Todas.
De esta forma,ante esta nueva perspectiva
de la diversidad, ante esta Escuela para Todos y
Todas, la integración escolar debe ceder terreno, dejando paso definitivamente, a la Inclusión, entendida como la capacidad dinámica
que posee la escuela de atender las necesidades de todo el alumnado. Esto implica, en palabras de Ainscow, (2006) “la creación de una
cultura escolar que promueva la tarea de desarrollar...