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6. Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje
INTRODUCCIÓN
La idea del constructivismo es que el conocimiento y el aprendizaje son el resultado de una dinámica en las que las aportaciones del sujeto al acto de conocer y aprender juegan un papel decisivo. El objeto es conocido mediante su puesta en relación con los marcos interpretativos que leaplica el sujeto, de manera que en el conocimiento no cuentan solo las características del objeto, sino también y muy especialmente los significados que tienen su origen en los marcos de interpretación utilizados por el sujeto. El conocimiento y el aprendizaje no son nunca el resultado de una lectura directa de la experiencia, sino más bien el fruto de la actividad mental constructiva mediante lacual las personas leemos e interpretamos la experiencia.
El constructivismo es la orientación dominante en psicología de la educación. No hay un solo constructivismo, sino diferentes tipos de constructivismo e ignorar este hecho puede dar lugar a confusiones.
El termino constructivismo refiere a un determinado paradigma del psiquismo humano del que son tributarias una amplia gama de teoríaspsicológicas, entre las que encuentran las teorías constructivistas del desarrollo, del aprendizaje y de otros procesos psicológicos. Los enfoques constructivistas en educación, son propuestas específicamente orientadas a comprender y explicar los procesos educativos, o propuestas de actuación pedagógica y didáctica, que tienen su origen en una o varias teorías constructivistas del desarrollo, delaprendizaje o de otros procesos psicológicos.
2. CONSTRUCTIVISMOS Y ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS EN EDUCACIÓN
El constructivismo cognitivo o psicológico, es la versión más conocida del constructivismo, que hunde sus raíces en la psicología y la epistemología genéticas y cuyo desarrollo está vinculado a la aceptación creciente de los enfoques cognitivos a partir de los años sesenta; el constructivismo deorientación sociocultural inspirado en las ideas y planteamientos de Vygotsky, que ha conocido un desarrollo espectacular en el transcurso de las dos últimas décadas; y el constructivismo vinculado al construccionismo social sitúan el conocimiento, y los procesos psicológicos en general, en el uso del lenguaje y en las prácticas lingüísticas y discursivas.
Estas tres versiones del constructivismodifieren entre sí en algunos supuestos básicos respecto a la naturaleza individual o social de la construcción del conocimiento.
El constructivismo cognitivo crea el pensamiento, el aprendizaje y en general los procesos psicológicos como fenómenos que tienen lugar en la mente de las personas. En la mente de los alumnos se encuentran almacenadas sus representaciones del mundo físico y social, demanera que el aprendizaje consiste fundamentalmente en relacionar las informaciones o experiencias nuevas con las representaciones ya existentes.
En el caso del constructivismo cognitivo, los esfuerzos se dirijan fundamentalmente a:
Analizar la dinámica interna del proceso de construcción del conocimiento
Aclarar cómo esta dinámica resulta afectada por la incorporación, el encaje o la puesta enrelación de la información nueva con las representaciones ya existentes en la mente de los alumnos
Indagar las condiciones de la enseñanza bajo las cuales el “encuentro cognitivo” entre la información nueva y las representaciones del alumno puede orientar la dinámica interna de revisión, modificación, reorganización o diferenciación de estas últimas en la dirección deseada.
Si incorporamos lasperspectivas sociocultural y lingüística al modelo constructivista cognitivo de los procesos mentales, es posible ver cómo el lenguaje y los procesos sociales del aula constituyen las vías a través de la cuales los alumnos adquieren y retienen el conocimiento. Como señala Salomon (1993), el bueno considerar los procesos mentales como una propiedad de las personas que actúan conjuntamente en entornos...