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Fernando Barceinas Paredes, José Luis Raymond Bara
¿Es rentable para el sector público subsidiar la educación en México?
Investigación Económica, vol. LXII, núm. 244, abril-junio, 2003, pp. 141-163,
Facultad de Economía
México
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Investigación Económica,
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Investigación Económica, Vol. LXII, 244, abril-junio, 2003, pp.141-163.

¿ES RENTABLE PARAEL SECTOR PÚBLICO
SUBSIDIAR LA EDUCACIÓN EN MÉXICO?
FERNANDO BARCEINAS PAREDES*
JOSE LUIS RAYMOND BARA**

INTRODUCCIÓN
Gran parte de la literatura sobre rendimientos de la educación se ha
abocado a plantearlos desde el punto de vista privado y, en todo caso,
social. Está por demás documentado que, así las cosas, la educación es
una actividad altamente rentable.1 No obstante, poco se ha hechopara
analizar los rendimientos educativos desde una perspectiva del sector
público. Este cometido adquiere vital importancia si se piensa que,
actualmente, en la mesa de discusión de la reorientación del denominado
gasto público, un punto central es el monto referente al sector educativo.
La idea central para calcular el rendimiento de la inversión pública en
educación es muy simple: se trata decontabilizar, por un lado, los costos
públicos en educación y, por otro, los beneficios públicos de la misma
Manuscrito recibido en abril de 2002; aceptado en diciembre de 2002.
Los autores agradecen los comentarios de dos dictaminadores anónimos.
*
Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco, División de Ciencias y
Humanidades. E-mail: fbarceinas@correo.uzc.uam.mx.
**
Universidad Autónoma deBarcelona, Departamento de Economía.
1
Véase Bracho y Zamudio (1994), Psacharopoulos et al. (1996) y Barceinas (2002),
entre otros, para cálculos de rendimientos privados y sociales para el caso de México.
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FERNANDO BARCEINAS PAREDES Y JOSÉ LUIS RAYMOND BARA

que adquieren la forma de un mayor flujo de pago de impuestos, tanto
del Impuesto sobre la Renta (ISR) como del Valor Agregado (IVA),como
consecuencia del mayor nivel de ingreso producto, a su vez, de un nivel
superior de educación. Posteriormente se calcula la Tasa Interna de
Rentabilidad (TIR) de ambos flujos. Nótese que este enfoque analiza la
inversión pública educativa dentro de una perspectiva de ciclo vital y, en
este sentido, va más allá de un análisis de corto plazo. Como queda
demostrado a lo largo del artículo,considerada así la inversión pública,
al Estado le conviene sobremanera, y desde un punto de vista
estrictamente económico, subsidiar la educación.
En Psacharopoulos (1981) se localiza la idea original de calcular los
flujos de beneficio y costo de ciclo de vida de los individuos (en su caso
derivados de la educación), calcular la TIR, y obtener de esta forma una
tasa de rentabilidad de la educación. Lapropuesta en este trabajo retoma
la idea de Psacharopoulos, pero aplicándola no a los individuos, sino al
sector público. Por tanto, en lugar de flujos de ingresos laborales se
tiene ahora flujos de ingresos derivados de la captación de impuestos. Se
trata de una variante inédita del análisis de costo-beneficio de la
inversión en educación pública y, en este sentido, no existe literatura
previa.No obstante, una aplicación para el caso español se encuentra en
Barceinas et al. (2000).
El artículo está estructurado de la siguiente manera. En la sección 1 se
analizan los datos, mientras en la sección 2 se lleva a cabo un breve análisis
estadístico de los mismos. En la sección 3 se muestra la metodología
utilizada y los principales resultados se presentan en la sección 4.
Finalmente, se...