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Revista Temas

PEDAGOGÍA DE OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS:
Una aproximación al marco teórico1
María del Pilar Vargas Daza2

Universidad Santo Tomás - Bucaramanga

Resumen

Este artículo presenta una aproximación al marco teórico para abordar las prácticas e interpretación de otros
sistemas simbólicos en clases de lengua castellana. Las actividades lingüísticas sobrepasan campos específicos
del áreaLengua Castellana y son esenciales en las actividades curriculares de los estudiantes. Así, el lenguaje se
constituye en una “herramienta cognitiva” que brinda al educando la posibilidad de ser sujeto activo en procesos
de construcción de su propio conocimiento y se constituye en un elemento básico para aprendizajes que tendrán
cabida a lo largo de su vida y que llevarán al estudiante a aproximarsey apropiarse de su realidad, configurarla,
conservarla, reproducirla y/o manifestarla cuando se desee o se requiera. Es innegable que el hábitat comunicativo se ha centrado cada vez más en otros sistemas simbólicos debido al bombardeo de información desplegado
en los medios de comunicación y a la sobre-exposición del estudiante a ellos. Esta abundancia de imágenes
requiere un arduo trabajo deacompañamiento para la lectura de otros sistemas de comunicación no verbal que
debe ser liderada por los maestros.

Palabras clave

Sistemas simbólicos, Imagen, Lectura, Interpretación.

PEDAGOGY OF OTHER SYMBOLIC SYSTEMS:
AN APPROACH TO THE THEORETICAL FRAMEWORK
Abstract

This article presents an approach to the conceptual framework for addressing practices and interpretation of other
kinds ofsymbolic systems in Spanish. The language activities in the area go beyond specific fields of Spanish
Language and are essential for curricular activities of students. Thus, language constitutes a “cognitive tool”
which gives the learners the opportunity to be a participant in the process of constructing their own knowledge
and constitutes a basic element of learning that will fit over the students’lives and will be an important element
of their way to keep, reproduce and / or manifest reality when desired or required. It is impossible to deny that
communication is focusing increasingly on other symbolic systems due to the amount of information displayed in
the media and the student’s exposure to them. This abundance of images requires a hard training to the reading
of other nonverbalcommunication systems that must be led by teachers.

Key words

Symbolic systems, Image, Reading, Interpretation.

1 Artículo corto, producto del proceso de investigación en “Prácticas de comprensión e interpretación de otros sistemas simbólicos en clase de
lengua castellana, en la básica secundaria y media”, para optar al el título de Magíster en Pedagogía de la Universidad Industrial de Santander.
2Docente Instituto de Lenguas, Universidad Santo Tomás, Asesora pedagógica y Profesional de Apoyo CEE, Universidad Santo Tomás, Licenciada
en Idiomas, Universidad Industrial de Santander, Especialista en Literatura Hispanoamericana, crítica y docencia. Universidad Santo Tomás,
Especialista en Docencia Universitaria. Universidad Santo Tomás, Magíster en Pedagogía, Universidad Industrial de Santander,Supervisora de
Prácticas Docentes de la Licenciatura en Español y Literatura, Universidad Industrial de Santander. pilarvargas74@yahoo.com

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Revista Temas
1. Introducción
Acercarse a la realidad educativa colombiana es un primer paso para fundamentar el trabajo pedagógico basado en la
generación de experiencias significativas
para la exploración y uso de las diferentes
manifestaciones delenguaje verbal y no
verbal. Para el propósito de la investigación educativa el escenario apropiado
es el aula, considerándola según los
Lineamientos Curriculares de Lengua
Castellana como
“un espacio de construcción de significados y sentidos, y como una micro
sociedad en la que se tejen relaciones
sociales (…); un espacio de argumentación en el que se intercambian discursos, comunicaciones,...