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Una revisión sobre algunas

metodologías de intervención
Emilio Luís Lucio -Villegas Ramos. socioeducativa. 25-41
Universidad de Sevilla.

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Una revisión sobre al g unas
metodologías de intervención
socioeducativa
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Emilio Luís Lucio - Villegas Ramos
Universidad de Sevilla
En este artículo, el autor nos presenta una revisión sobre las metodologías de intervención socioeducativas.Comienza haciendo una revisión de! concepto intervención, para después hacer un repaso
de los diferentes métodos. El artículo se centra especialmente en la intervención comunitaria y más
en concreto, en las actuaciones educativas.
The author of this article aims at showing a complete revision of the different socioeducative intervention methodologies. He starts by revising the concept of intervention andthen he goes through
the different methods. The article focuses on communal/conummity intervention and specifically on
educative interventions.

1. Introducción
Lo primero que debemos destacar son las dificultades que encontramos para
definir el concepto de intervención que, que según Sáez (1993), conduce a una
idea bastante tecnológica de los procesos de acción social. Pero, curiosamente, eltérmino ha cobrado bastante fuerza y es de uso común hoy. Es un término que
pretendemos evitar y que acabamos utilizando, quizás porque nos resulta un poco
complicado explicar que es eso de una práctica social crítica, o quizás porque se
ha convertido en uno de tantos vicios de funcionamiento cotidiano en que no
cuidamos el lenguaje.
El Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia Española,en su vigésima
primera edición dedica cuatro acepciones al término intervención. La primera dice
textualmente: «Acción y efecto de intervenir»; la cuarta de refiere a operaciones
quirúrgicas. Quedémonos temporalmente con la primera. Para continuar con ella es
necesario definir qué es intervenir, sobre todo porque el interventor es aquel que
interviene. Bien, de las trece acepciones del verbointervenir, la que nos interesa
- que es la primera en el orden del Diccionario - dice textualmente: «Tomar
parte en un asunto». Es posible, entonces, que el término intervenir no sea tan
terrible e intrínsecamente malvado como hemos pensado, sino que tenga algunos
fundamentos de interés para reflexionar sobre él.
en un asunto. Nuestra
Porque ahora la cuestión está en quién toma parte
que
deben tomarparte en
es
propuesta, y nuestro discurso varias veces escrito,
construirse
como personas
a
ya
que
eso
les
ayuda
los asuntos todas las personas,
colectiva.
y como ciudadanos de forma individual y
C XXI. Revista de Educación, 7 (2005). ISSN: 1575 - 0345. Universidad de Huelva.

Universidad de Huelva 2009

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Una revisión sobre algunas metodologías de intervención socioeducativa. 25-41
EmilioLuís Lucio - Villegas Ramos. Universidad de Sevilla.

Revista de Educación

En el fondo, lo que pretendemos es olvidarnos de la acepción decimotercera del
verbo intervenir: «Hacer una operación quirúrgica ». Y esto tiene mucho más que
ver que la propia forma del lenguaje, ya que -lo que podríamos llamar, por llamarlo
de alguna forma, «paradigma quirúrgico »- es el que nos hace ver parte denuestro
trabajo -de lo que hemos dado en llamar acción o intervención socioeducativa- como
una actuación intrusiva y violenta -cualquier operación supone cortar, sanar, coser,
etc.; una actuación recia sobre un cuerpo inerme por la anestesia- para restaurar
la salud. Hemos importando, sin darnos cuenta, este término de la medicina para
definir nuestra forma de actuación «sobre» personas y grupossociales, entendiendo
que se trata de restaurar un orden dañado. La cuestión es que en Pedagogía Social
se trata de promover una acción educativa «con» personas, y entonces, el paradigma
quirúrgico de la salud y la enfermedad no nos sirve para mucho.
Dicho todo esto, no parece descabellado contemplar la primera acepción del
Diccionario y empezar a preguntarnos por la verdadera cuestión: ¿quiénes...