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Docentes

Leer y escribir a los tres años.
La canción tonta1 de Federico García Lorca
Etapa
Área

Destrezas

Tiempo de realización

Educación Infantil primer nivel del segundo ciclo. 3 años.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Conocimiento del entorno.
Lenguajes: comunicación y representación.
Búsqueda de información.
Interpretación de textos, estrategias de inferencia y anticipación.Desarrollo de destrezas fonéticas.
Vinculación entre el contenido del texto y la afectividad personal.
Identificación del formato y atribución de significado según la distribución espacial del texto.
Dos semanas

Desarrollo de la actividad
Las actividades2 que integran la secuencia didáctica están organizadas en cuatro categorías, según la intencionalidad y el tipo de aprendizaje que con ellasqueremos generar:
1) Actividades de presentación del poema y memorización del mismo. Conexión con las motivaciones de los niños y niñas.
2) Actividades de análisis fonético del poema.
3) Actividades de lectura y escritura. Textos y paratextos.
4) Actividades sobre la función poética de la lengua y desarrollo de la creatividad.
• El desarrollo de la secuencia se explica en el cuadro siguiente:
1 Conla graciosa autorización de la Comunidad de Herederos de Federico García Lorca.
2 Naturalmente la secuencia didáctica puede realizarse entera o de manera parcial dependiendo de si se quiere dar un tratamiento completo a esta temática o si se van a utilizar las actividades para
complementar otras propuestas.

Autoría: Ana Viera

1

Cuadro Secuencia de aprendizaje La canción tonta de García Lorca
1.Presentación y memorización del poema. Conexión con las motivaciones de los niños y niñas
Orientaciones y comentarios

Descripción de la actividad

Agrupamiento

Materiales

s rutinas de la asamblea y el
desayuno suponen establecer
un ambiente que procura
seguridad y confianza. (Ver
VIDEO fragmento 1)3
Conviene conectar con la
afectividad de las niñas y los
niños, vinculando el material
y lasdistintas propuestas con
sus sentimientos y emociones.
(Ver VIDEO fragmento 2)
Presentándola
adecuadamente,
convertiremos la propuesta en
una vivencia contextualizada,
motivadora e interesante.

1- Comenzamos la jornada situando la jornada que comienza en el
calendario y recordando qué nos toca hoy para desayunar.
Posteriormente, en el tiempo dedicado al lenguaje verbal
presentamos a los niños unaimagen donde aparecen los personajes
del poema de Lorca que queremos trabajar (ver propuesta gráfica.
Lo hacemos refiriéndonos a un niño de tres años y a su mamá, a
los que les gustaba hablar y contarse sus deseos y pensamiento,
(procuramos acercar esta situación a sus vivencias personales
poniendo ejemplos referidos a sus experiencias cotidianas –como
le ocurre a… y a su mamá…). Preguntamos a lasniñas y niños ¿Queréis saber lo que este niño le decía a su mamá y lo que ella le
contestaba? Presentamos los personajes con dos pequeños muñecos
(ver propuesta gráfica), y con ellos escenificamos el poema,
utilizando como marco un teatrillo (ver propuesta gráfica).

Gran grupo

Poema, teatrillo, imagen donde
aparecen los personajes, dos
muñecos (madre e hijo ) de guiñol
CANCIÓN TONTA
Mamá.
yoquiero ser de plata
Hijo,
tendrás mucho frío
Mamá.
yo quiero ser de agua
Hijo,
tendrás mucho frío
Mamá.
bórdame en tu almohada
¡Eso sí!
¡Ahora mismo!
Federico García Lorca

Se pretende que niñas y niños
memoricen la poesía. Para
que lo hagan adecuadamente
utilizamos una entonación
expresiva ajustando el tono,
el ritmo y la cadencia a los
personajes del dialogo y a la
situación de confidencia íntimaque el poema representa. (Ver
VÍDEO fragmento 3)

2– Mostramos a los niños un cartel donde hemos escrito el poema
Gran grupo
debidamente ilustrado (ver propuesta gráfica). Leemos el poema
en presencia de los niños y niñas y posteriormente lo recitamos con
ellos en forma responsorial (de eco). La repetimos varias veces.
Luego la decimos de forma dialogada entre un niño y una niña, como
si fuesen...