6PLANEACIONDELAENSE ANZAYEVALDELAPREND
Páginas: 235 (58504 palabras)
Publicado: 22 de junio de 2015
Bloque l.
La adecuación curricular y su
relación con la planeación de la
enseñanza y la evaluación del
aprendizaje
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
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y.1.1 ;ldcl'lI.iCión de los pnKedimiel1los ;¡través de los cuales I a
lIev;lll1os ;1 callo,
La I;th()1 que ha de asullIir el centro comportará el trabaje)
dílerelH'i;¡do por etapas y la consi(k'raLÍ{¡n demro de ellas de la s
;írl'as de aprl~ndizaje previstas en el De. Deben preverse conjun
talllente las metas que hay que alcanzar en cada una de ellas y lo. s
pn)L'l'dill1i<:~lllOS para h~cerlo. Otra vez nos encontramos con que :::
el DC es unpunto de referencia ineludible y, no ohstante, la fuente :::
principal IXJra la LOma de decisiones coniÍnúa siendo la observa _
oún de b n:alidad educativa dd Cenlro, ~o tiene mucho sentidl )
que b adecuacíón dd currículum que elabora el cemro se lirnit< ~
a traducir winl{:ticamente las propuestas del OC, La adecuacióf 1
curricular ha de dar forma o, mejor dicho, ha de trasponer aquella~ :ipropuesws a partir de las particularidades propias de la escuela, ,
Para configurar esta fase de la adecuación curricular hay que ~
partir de las propuestas pedagógicas de que ya dispone el centn. )
y de su revisión y aplicación, HeproduLÍr los objetivos de un áre~ t
dctcrlllinad.l del De aunqlle se qLJil'ra Illcstrar una ciena aparien. ,
ci;1 dl' .ldCl'U;tl!()11 ,1 1.1 1l'.llid.ld del celllJ (l, ~ól()tienc sentido s, i
COIll!J( lJ(,1 el Icpl.lIllC .tlllIl'lllo de I,,~ pi (JtI :dllllientos quc se están
lILiltl:lnt!u, p.lI;¡ .JJII< ul.lI ;¡"i Ull;¡ pr()plte~,la de trabajo original y'
bClíbk, Sv VIlI!;I, Illle~, L'n olIO IUVe! de discusión en profundidad I
~obrl' Ll advl'u;ICH'lII de los pro('edjlllicnt()~, Así, sea cual sea el área
que nos o
.Propurcümar alalumno t/ll duminio y ),iIlS/O por las operacio
nes matemálials a parlir de !tI or..ljulliz(/cióll de jJlv.r-:rusiuas e·\l le rielU.-ítls de su aplicación en sitlltlCiWIUS reales y sin/lllmllls."
Se podría, además, precisar el
en la escuda para esta finalidad:
-tiendas simuladas en el aula y reales 1..'11 fíes/(/s escolores,
participación tlClilJa en la sección de ell/retenÍlIliel/lusIlUltelluíti
cos de la revista de la escuela, elaboraáón JI ges/ ¡{¡JI dellm:sl/jmes/o
de cmltl y:a progresiva utiliZ(lcíón de lu calculadora y los ordl.'fUl
dores.
La lectora o el leClor pueden comprobar f;ícillllente que el
objetivo anterior supone la c()ncreción de :.llgullos de lus
generales previstos para eSle área en el De de Primaria
Su redacción puede ser el resultado dc haher cOllslalat!o la diltcullad, lradicional en el centro, de elltll~i~I~lllar a los alulllnos en
el área de Matemáticas y, por olra pane, de valOtar las t'xpcricllCÍas
estílllulantes que :llgUIlOS maestros hall desarrollado ell sus nivelcs
con algunos de los procedimientos que se pbllteall, CUIllO parece
que la c~uda ya tiene cierta experiencia en la OI'ganizacióll tk
algunas de las actividades previstas, que ha:-.la allora IlO :-.e hahíall
vinculado al área (revista, feria dé la escuda y rincón de jllego
silllbólico) y además existe la posihilidad de llIonlar ulla pequena
aula de ordenadores, :-.t: ve factible e! ll::>O de los procedillllelltos
t:nundados.
Pero el Proyeclo Curricular de CeJltro Ila ue concluir COIl la
dblribución de responsabilidades por niveles yen la mgallizacioJl
de las que son comunes,...
La adecuación curricular y su
relación con la planeación de la
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La lectora o el leClor pueden comprobar f;ícillllente que el
objetivo anterior supone la c()ncreción de :.llgullos de lus
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Su redacción puede ser el resultado dc haher cOllslalat!o la diltcullad, lradicional en el centro, de elltll~i~I~lllar a los alulllnos en
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