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Marco Legal Internacional de la Educación Especial
EL INFORME WARNOCK
Aunque el informe completo fue publicado hace unos años, el Comité de Investigación se fundó en 1974 para
«estudiar las prestaciones educativas en favor de los niños y jóvenes con deficiencias en Inglaterra, Escocia y
Gales», y celebró su última reunión en marzo de 1978.
Veamos antes que nada cuáles fueron las conclusiones deeste informe así como sus sugerencias, para que sea el
propio lector quien extraiga la suyas y nosotros al final emitiremos nuestro juicio sobre cada una de ellas.

LOS TEMAS PLANTEADOS
Sugerencias conceptuales
La comisión comenzó por señalar las concepciones generales que podían ser el punto de partida de todo el
informe, a saber:
— Ningún niño será considerado en lo sucesivo ineducable.
— Laeducación es un bien al que todos tienen derecho.
— Los fines de la educación son los mismos para todos.
— La Educación Especial consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas (NNEE) de un niño con objeto de
acercarse al logro de estos fines.
— Las NNEE son comunes a todos los niños.
— Ya no existirán dos grupos de alumnos, los deficientes que reciben EE, y los no deficientes que recibensimplemente educación.
— Si las NNEE forman un continuo, también la EE debe entenderse como un continuo de prestación que va desde la
ayuda temporal hasta la adaptación permanente o a largo plazo del currículum ordinario.
— Las prestaciones educativas especiales, donde quiera que se realicen tendrán un carácter adicional o
suplementario y no alternativo o paralelo.
— Actualmente los niños sonclasificados de acuerdo con sus deficiencias y no según sus NNEE.
— Se recomienda, por tanto, la abolición de las clasificaciones legales de los deficientes.
— Se utilizará, no obstante, el término «dificultad de aprendizaje» para describir a los alumnos que necesitan
alguna ayuda especial.
— Se adoptará un sistema de registro de los alumnos necesitados de prestaciones educativas especiales en el queno se impondría una denominación de la deficiencia sino una explicación de la prestación requerida.

Prioridades
De todos los temas planteados, tanto por la urgencia en la atención que habría que ofrecer, como por las obvias
limitaciones presupuestarias, se señalan tres prioridades todas al mismo nivel que el comité propuso como
inmediatas: un nuevo programa de formación y perfeccionamiento delprofesorado, la educación para los niños
con NEE menores de 5 años, y la educación y mayores oportunidades para los jóvenes de 16 a 19 años.
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— La formación del profesorado: todos los profesores ya sean de centros ordinarios o especiales, deberán estar en
condiciones de reconocer los signos de una NEE y de identificar a los alumnos con estas necesidades. Esta gran
responsabilidad —sigue señalandoel informe— se desarrollará con una actitud positiva y optimista.
Los profesores deben estar dispuestos no sólo a aceptar el nuevo concepto de NEE sino además, a tener cinco o
seis alumnos que necesiten temporal o permanentemente ayuda en su clase ordinaria, y por consiguiente a
adoptar las medidas pertinentes para que sus NNEE sean atendidas mediante la búsqueda de una ayuda
especializada.
Antetodo ello el comité recomendó en primer lugar que todos los cursos de formación de profesorado — incluidos
los de postgrado— tuvieran un componente de educación especial que no tienen porque supone un gran número
de horas extra en el currículum de formación del profesorado.
Puesto que los profesores con competencias específicas deben poseer conocimientos expertos, a los estudiantes
que tenganinterés por los diferentes aspectos de la EE se les ofertarán distintas opciones para una especialización
posterior.
— Perfeccionamiento para el profesorado: de nada serviría el componente de Educación Especial en la formación
inicial, si los docentes en activo no tienen la oportunidad para adquirir los mismos supuestos, actitudes y destrezas;
puesto que pasarían cuarenta años antes de que todos los...