7 TEORIA DE LA MADURACIO COGNITIVA JEAN PIAGET

MAESTRIA EN TECNOLOGIAS APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
TEORÌAS DEL APRENDIZAJE
JEAN PIAGET Y SU TEORÌA DE LA MADURACIÒNCOGNITIVA

JEAN PIAGET
TEORÌA
MADURACIÒNCOGNITIVA

PERIODO PREOPERACIONAL

SUBESTADIOS

PRECONCEPTUAL

INTUITIVO

PRECONCEPTUAL

DE LOS 2 HASTA LOS 4 AÑOS MÀS O
MENOS, CARACTERIZADO
PRIMORDIALMENTE PORQUE EL NIÑO
NO ASIGNA UNA PALABRA A UNA
CLASE DE OBJETOS, SINO A UNA
CANTIDAD DEACCIONES MUY
SEMEJANTES, Y NI SIQUIERA LO
HACE CONSISTENTEMENTE.

ABARCA A LOS NIÑOS DE 4
A 7 AÑOS, Y ES EL

INTUITIVO

SUBPERIODO DONDE MÀS
NOS CONCENTRAMOS.

PREOPERATORIO

PENSAMIENTO SIMBÒLICO CONCEPTUAL

SIMBOLISMO NO VERBAL

Cuando el niño utiliza los
objetos con fines
diferentes a los que
fueron creados

SIMBOLISMO VERBAL

La utilización por parte del
niño del lenguaje, o signos
verbalesque representan
objetos,acontecimientoso
situaciones.

IMITACION
IMITACION
IMITACION
IMITACION

EGOCENTRISM
EGOCENTRISM
OO

CONDUCTAS

REPETITIVIDAD
REPETITIVIDAD

PREOPERATORIO

SUBESTADIO INTUITIVO

PRECEPCIONES

•CREENCIAS
•ACCIONES
•CONCEPTOS

PROPIEDADES DEL ESPACIO

•PROXIMIDADES
•SEPARACIONES
•ORDEN
•CONTINUIDAD

LOS NIÑOS DE 2 A 7 AÑOS
GUÍAN

INTUICIÓN

QUE POR SU
LÓGICA

JEAN PIAGET:UNA TEORÌA
MADURACIÓN-COGNITIVA
• PERIODO DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS (7 Y LOS 11 AÑOS)

0BJETIVOS:

CONOCER LAS CARACTERÌSTICAS DEL PERIODO DE LAS
OPERACIONES CONCRETAS.

PRESENTACÌON
 Entre los 7 y los 11 años de edad, el niño
tiene un cambio sorprendente en la calidad
de su pensamiento, se hace cada vez más
lógico, esto es debido a su capacidad para
utilizar operaciones mentales que estánbasadas en las reglas de la lógica.
Llamadas por Piaget OPERACIONES.

DESARROLLO

1.Son capaces de
Guardar de un modo
Constante.
2.Tienen habilidad
Para clasificar y
Ordenar información
Rápida y fácilmente.
3. Son capaces de
Experimentar de un
Modo cuasi sistemático.

GRUPO DE RELACIONES

1.JERARQUÌA DE CLASES.
2.EL ORDEN SUCESIVO.
3.LA SUSTITUCIÒN.
4.LAS RELACIONES SIMÈTRICAS
5.LA MULTIPLICACIÒNDE
CLASES.
5.LA MULTIPLICACIÒN DE
SERIES.
6.LA MULTIPLICACIÒN DE SERIES

LIMITACIONES
COGNOSCITIVAS

a)Los niños de 7 a 11 dependen de la
Manifestaciòn fìsicas de la realidad.
b)No pueden manejar lo hipotètico deductivo.
c)No afrontan con eficacia lo abstracto.
d)No comprenden el papel de los
Supuestos y no resuelven problemas.

LA TEORIA DE JEAN PIAGET
ES
ESUNA
UNADE
DELAS
LASMAS
MASIMPORTANTES
IMPORTANTES

DIVIDE EL
DESARROLLO COGNITIVO EN
ETAPAS CARACTERIZADAS POR LA
POSESIÒN DE
ESTRUCTURAS
LÒGICAS CUALITATIVAMENTE DIFERENTES, QUE DAN
CUENTA DE CIERTAS CAPACIDADES
E IMPONEN RESTRICCIONES A
LOS NIÑOS.

PARA PIAGET
LOS NIÑOS
CONSTRUYEN
ACTIVAMENTE
SU MUNDO
AL
INTERACTUAR
CON ÈL.

DEMOSTRO
QUE EL NIÑO
TIENE
MANERAS DE
PENSAR ESPECÌFICAS
QUE LO DIFERENCIAN DEL
ADULTO.

BIOGRAFÌA
PIAGETNació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel
y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra: Estudio
secundaria y de ahí la facultad de ciencias,
posteriormente doctorado en ciencias naturales, público
2 libros de contenidos filosóficos y escritos de
adolescencia evolución de su pensamiento. Trabajo un
año en París en un laboratorio. Estudia problemas
relacionados con el desarrollo de lainteligencia. Fue
profesor de psicología y sociología. Prof.. De historia en
Ginebra. Fue Director de la oficina internacional de
educación. Hizo varios doctorados.

Durante este periodo se desarrolla la base lógica
De la matemáticas bajo forma de una serie de
Esquemas lógicos discretos.

EJEMPLOS

SE CONSIDERA
QUE ESTE
TIPO DE
APRENDIZAJE

1+1=2 MECANISMOS
DE ASOCIACIÓN DE
MEMORIA

ESTA AL MARGEN
DE LASESTRUCTURAS MENTALES O
ESQUEMAS.

EJEMPLO DE
JEREARQUÍA DE
UN NIÑO QUE NO PODIA CONCEBIR QUE UN
CLASES
MIEMBRO DE LA CLASE GINEBRINOS
PUDIESE SER TAMBIÉN MIEMBRO DE LA
CLASE “SUIZOS”, PARA ÉL UN INDIVIDUO NO PODIA
PERTENECER A DOS CLASES.

LOS NIÑOS RECONOCEN QUE
LAS ROSAS, TULIPANES,Y OTRAS
FLORES, SON TODAS FLORES, PERO
AFIRMAN QUE SI TODAS LAS FLORES
MURIESEN ,LAS ROSAS
TULIPANES. SEGUIRÁN...