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INVESTIGACIÓN
DIDÁCTICA

EL PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR EN LAS CLASES
DE CIENCIAS: OBJETIVOS, MEDIOS Y RESULTADOS
DE INVESTIGACIÓN
Zohar, Anat
The Hebrew University of Jerusalem
msazohar@mscc.huji.ac.il

Resumen. El aprendizaje de las ciencias provee un contexto maravilloso para desarrollar el pensamiento crítico y el pensamiento científico en
los estudiantes. El pensamiento crítico ycientífico en temas de ciencias contribuye a la construcción de conocimiento significativo porque alienta
a los estudiantes a procesar los temas de ciencias aprendiendo a ser pensadores activos. En el proyecto Thinking in Science Classrooms (TSC,
«Pensando en las clases de ciencias») se integra la enseñanza de estrategias de pensamiento con temas que forman parte del currículo escolar
usual. Se hacenexplícitos principios generales que corresponden a estrategias de pensamiento aplicando actividades metacognitivas en el aula.
Este artículo explica los fundamentos del proyecto TSC y resume los resultados de investigaciones que muestran que este proyecto genera mejoras
en las habilidades de razonamiento de los estudiantes y en sus conocimientos científicos. Tanto los estudiantes de alto rendimientoacadémico
como los de bajo rendimiento se benefician con el proyecto TSC. Finalmente, los resultados muestran que la enseñanza explícita del conocimiento
metaestratégico es una poderosa herramienta educativa para mejorar el pensamiento de los estudiantes con bajo rendimiento académico.
Palabras clave. Pensamiento de orden superior, enseñar a pensar, metacognición, conocimiento metaestratégico,estudiantes de bajo rendimiento académico.

Higher order thinking in science classrooms: goals, means and research findings
Summary. Science learning provides a wonderful context for developing students’ critical and scientific thinking. Critical and scientific thinking
within science topics contributes to meaningful knowledge construction because it encourages students to process the science topics theylearn
by being active thinkers. In the Thinking in Science Classrooms (TSC) project instruction of thinking strategies is integrated with topics that
constitute the regular school curriculum. General principles pertaining to thinking strategies are made explicit by applying metacognitive
activities in the classroom. This article explains the rationale for the TSC project. It then summarizesresearch findings showing that the TSC
project induces gains in students’ reasoning abilities and in their science knowledge. Students with both high and low academic achievements
benefit from the TSC project. Finally, the findings show that explicit teaching of meta-strategic knowledge is a powerful educational tool for
advancing the thinking of students with low academic achievements.
Keywords. Higherorder thinking, teaching for thinking, metacognition, metastrategic knowledge, low academic achievers.

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2006, 24(2), 157–172

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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

¿POR QUÉ ENSEÑAR A PENSAR?
Varias razones de peso apoyan la visión de que el desarrollo del pensamiento de los estudiantes debe llegar a
ser un componente importante de la educación científica.
En primer lugar, eldesarrollo del pensamiento de orden
superior de los estudiantes es una de las metas centrales de la escolarización en el siglo xxi. Pensar bien es
un prerrequisito para ser un ciudadano crítico en una
sociedad auténticamente democrática. También es una
condición necesaria para ser capaces de hacer frente
competentemente a las vastas cantidades de información
que son uno de los sellos distintivos deesta generación
y de manejar las nuevas tecnologías de la información.
Dada la naturaleza especial de las asignaturas científicas,
el aprendizaje de las ciencias provee un entorno excelente para el desarrollo de las habilidades de pensamiento.
En segundo lugar, enseñar a pensar contribuye a la
construcción significativa de conocimiento científico.
En vez de enfocarse en el aprendizaje...