77827025003

Papeles del Psicólogo
ISSN: 0214-7823
papeles@correo.cop.es
Consejo General de Colegios Oficiales de
Psicólogos
España

Fernández, Juan
PSICÓLOGO/A EDUCATIVO: FORMACIÓN Y FUNCIONES
Papeles del Psicólogo, vol. 34, núm. 2, mayo-agosto, 2013, pp. 116-122
Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos
Madrid, España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77827025003

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Artículos

Papeles del Psicólogo, 2013. Vol. 34(2), pp. 116-122
http://www.papelesdelpsicologo.esPSICÓLOGO/A EDUCATIVO:
FORMACIÓN Y FUNCIONES
Juan Fernández
Universidad Complutense de Madrid
En este trabajo se ofrece una síntesis de lo que puede constituir la especificidad del psicólogo/a educativo frente al resto de psicólogos y otros especialistas afines. Esta síntesis se realiza desde una doble perspectiva: académica y profesional. Desde la primera se
constata la institucionalización académica y lacontinuidad de aportaciones a lo largo de más de un siglo de la Psicología de la Educación. Gracias a ambos hechos –institucionalización y continuidad-, hoy es posible definir tanto los objetivos como las funciones
del psicólogo educativo. Desde la segunda, se describen las gestiones de todo tipo –académicas, legislativas y administrativas- que
se están llevando a cabo actualmente para laincorporación del psicólogo educativo a los distintos centros de los diversos niveles del
sistema educativo formal español. Finalmente, se reseña una iniciativa bien valorada por académicos, profesionales y autoridades
legisladoras, pero que las dificultades económicas actuales la han relegado al olvido momentáneo.
Palabras clave: Psicólogos educativos, La formación, Las funciones: La evaluación, Elasesoramiento y la intervención.
This paper tries to provide a synthesis of what may constitute the specificity of the educational psychologist compared to other psychologists and other related specialists. This synthesis is carried out from two perspectives: academic and professional. From the first
one, it is shown the academic institutionalization and the continuity of contributions of EducationalPsychology over more than a century. Thanks to both facts –institutionalization and continuity- it is now possible to define clearly the objectives, as well as the functions, of educational psychologists. From the second perspective, the progressive legislative, academic and administrative steps are
described. The aim of these efforts is to incorporate the educational psychologist at the centersof the Spanish formal educational system. Finally, it is briefly considered an initiative very positively valued by academics and professionals, but that due to the current
economic difficulties has been forgotten momentarily.
Key words: Educational psychologists, Training, Functions: Assessment, Counseling and intervention.

asta muy recientemente, en España, hemos estado
hablando más delpsicólogo que trabajaba en contextos educativos que del psicólogo educativo en
cuanto tal (a lo largo de todo este trabajo cuando se utiliza
la expresión psicólogo educativo se ha de entender que se
está hablando indistintamente de mujeres –psicólogas- y
varones –psicólogos-). En nuestros días, afortunadamente,
estamos comenzando a hablar y a escribir sobre la figura
del psicólogo educativo más que sobreel psicólogo que
ejerce sus funciones en el ámbito escolar. El cambio no es
solamente nominal, ni mucho menos. De hecho supone un
cambio sustancial. Intentaré poner de manifiesto algunas
de las principales implicaciones de este cambio, asumiendo
una doble perspectiva: la académica y la profesional.

H

PERSPECTIVA ACADÉMICA
Consideración histórica
Creo que en ocasiones no hemos sido del todo...